¡Tenemos la solución para la Educación Infantil!

 

                INCOMPETENCIA DE AUTONOMÍA E INICIATIVA                

Llevamos desde la LOGSE de 1990 esperando que se haga realidad lo que estableció dicha ley orgánica educativa en relación con la Educación Infantil, esto es, la creación de una etapa 0-6, con currículo propio y centros propios llamados Escuelas Infantiles. También llevamos esperando más de TREINTA AÑOS la gratuidad completa de esta etapa en Andalucía para aquellas familias que lo soliciten, al no ser una etapa de escolaridad obligatoria pero sí de obligada oferta pública. Una espera en vano, por lo que se ve.

Pero es que el objetivo estaba equivocado. Si después de treinta años no se ha cumplido nada de lo prometido por nuestros políticos educativos es porque estaban equivocados, no porque no tuvieran voluntad de hacerlo. La solución de la Educación Infantil no pasa ni por la creación de escuelas infantiles, ni por la elaboración de un currículo y profesorado propios ni por su gratuidad. La solución es evidente y ya era evidente entonces, en 1990. Lo único sensato que se puede hacer es suprimir la Educación Infantil del sistema educativo. Pero no han tenido la valentía de decirlo a las claras, sólo nos han ofrecido paños calientes y vanas esperanzas. Nos han mentido, vamos.

Todo el mundo sabe que lo mejor para un bebé o un niño/a es que lo cuide y eduque su familia en esos años que son tan  críticos para su futuro desarrollo. Dónde mejor estará un niño a esas edades que en su casa. Esto es indiscutible. Entonces, ¿a qué viene esto de permitir su escolarización temprana y encima gratuita y, además, en centros que son muy caros de construir y sostener? Pues a una estrechez de miras y a una falta de coraje.

Si se suprime la Educación Infantil el sistema educativo se ahorraría un montón de dinero y de profesorado y de problemas. Bastaría que se le diera una "paguita" -otra más- a las familias para que los mantuvieran en sus casas. ¿Cuántos puestos laborales quedarían libres al ser los padres o las madres los que se tuvieran que hacer cargo de su cuidado y educación? ¿Falta de formación? ¡Por dios, si ya con la teleasistencia puede ayudarse a cualquier familia 24/7 en temas médicos y educativos!

¿Que perjudicaría más a las clases bajas o marginadas? ¡Qué disparate! Se le da otra "paguita" y santas pascuas! Nos saldría mucho más barato que lo que invertimos ahora. Por otra parte, ¿a que madre -o padre- no se le rompe el corazón al dejar a su hijo pequeñito en la "guardería"? Pues, mira, también se acabaría con la angustia que supone el abandono del hijo en estas instituciones carcelarias.

Sí, vale, siempre habrá pervertidos que consideren que la Educación Infantil debería extenderse al mayor número de población por sus efectos socializadores y compensadores. Pero, además de pervertidos, están muy equivocados. ¿Qué hay más socializador y compensador que el "amor" que se les da a los hijos en el seno familiar? Pues claro. Y si no, vean el siguiente vídeo.

 

¿No nos habremos quedado cortos? ¿No sería mejor acabar también con la infancia? Ya puestos...

¡Dios santo, más de lo mismo!

"Ampliaremos el tiempo dedicado a las matemáticas y a la lengua, pero sobre todo vamos a hacer de la lectura la base de todo el sistema, que sea un eje transversal de todos los contenidos".

Sra. Patricia del Pozo. Declaraciones a El Mundo.

                  INCOMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER                 

¡Y se quedó tan pancha! La Sra. Laika del Pozo ha concedido una entrevista al periódico El Mundo y de su lectura se desprende que no aporta nada nuevo a lo que ya venía haciendo el Sr. Imbroda (q.e.p.d.). Pero, lo más grave, es que tampoco aporta nada nuevo a lo que decían y hacían los anteriores consejeros socialistas de educación. ¡Estamos ante más de lo mismo, queridos lectores! Mismos perros con distintos collares. Si repasan sus declaraciones son un rosario de lugares comunes al que ya estamos acostumbrados. Es cierto que no podemos esperar gran cosa de la Sra. del Pozo, pero es evidente que su conocimiento del sistema educativo andaluz se limita a lo que le escriben sus ventrílocuos en Torretriana. De ahí que sea incapaz de liderar políticamente nada medianamente esperanzador.

Que vuelva a insistir en el aumento de las horas de Lengua y Matemáticas para mejorar el nuevo currículo y los resultados educativos es fruto de una inmensa pereza intelectual. Este tonto -y equivocado- argumento se lo hemos oído antes a la Sra. Cándida Martínez, a la Sra. Mar Moreno, al Sr. Luciano Alonso o a la Sra. Adelaida de la Calle (por citar sólo a algunos lumbreras del PSOE), así como también al Sr. Javier Imbroda (q.e.p.d.) (de Ciudadanos) y, no obstante, el sistema educativo andaluz ha seguido empobreciéndose tanto en currículo como en resultados académicos. ¿Pretende la Sra. del Pozo arreglar el problema de hace décadas con la inútil receta de todos los anteriores consejeros? ¡Ya hay que tener poca idea!

Por otra parte, su insistencia en que la bajada de la ratio no redunda directamente en la mejora de la calidad de la enseñanza es muy significativa. Constituye un argumento muy socorrido -también lo defendieron sus antecesores- para todos aquellos gestores que no piensan invertir ni un euro más en educación, sabiendo, como saben, que España se encuentra a la cola de la OCDE en inversión educativa, y Andalucía a la cola de España. A más a más, hay que decir que el argumento es tan socorrido como falso. En una educación comprensiva -esto es, articulada en clases heterogéneas- como la nuestra, la reducción de la ratio real -no la de la media andaluza, que es una trampa estadística- es un instrumento poderoso para mejorar la atención individualizada, ofrecer los apoyos oportunos y mejorar los rendimientos escolares. La oferta privada lo ha entendido perfectamente, por eso ninguna academia ofrece ratios altas para captar posibles alumnos, sino lo contrario. Pero, hete aquí, que la Sra. del Pozo ha descubierto la pólvora sorda, cuestiona -sin ofrecer datos- la idoneidad de la medida como instrumento de mejora pero tampoco ofrece dato alguno que apoye cómo mejorar la educación con clases masificadas y sin posibilidad de atención individualizada. Lo de atender puntualmente con apoyos a los centros más desfavorecidos es un chiste que no merece ni comentarlo. Asi que lo que nos propone es un milagro en el que sólo cree ella. Bla, bla, bla.

Finalmente, que estemos todavía prometiendo la gratuidad de la enseñanza en el tramo 0-3 años de la Educación Infantil es de una sinvergonzonería inigualable en pleno s. XXI. ¿Saben Vds. que esta fue una promesa al implantarse la LOGSE ¡en 1990!? En aquel entonces se propuso construir un sólido sistema de Escuelas Infantiles 0-6 en Andalucía, extendiendo modelos como el del antiguo Patrotano de Escuelas Infantiles del Ayuntamiento de Granada o el sistema que poseía la Comunidad de Madrid, entonces socialista. Ahora, la Sra. del Pozo se propone aumentar la oferta gratuita del 49 al 53% en el tramo 0-3 a lo largo de esta legislatura: ¡largo me lo fiáis, amigo Sancho! sabiendo que vamos con un retraso de TREINTA AÑOS. Lamentablemente, bien pronto se abandonó por los propios socialistas el modelo de escuelas infantiles por el de un tramo 3-6 "preescolarizado" en los centros de Primaria, y un 0-3 de "guarderías" entregado, sobre todo, a la iniciativa privada. Lo que a la derecha le ha venido que ni pintado. La consejería de educación traicionó así, durante décadas, su propio proyecto inicial. Justificaban que era muy caro, ¡como no! Aunque más caro resulta no tenerlo, como hemos podido comprobar por el fracaso continuado de las políticas compensatorias en primaria y secundaria.

Lo de que la mejor política preventiva y compensatoria es disponer de una Educación Infantil 0-6 potente y gratuita para todas las familias que lo deseen no parece que le llame mucho la atención a la Sra. Laika del Pozo. Consolidar el destrozo socialista de la etapa de Educación Infantil para ahorrar dinero, sí. A lo peor es que ni sabe lo que está haciendo.

Decididamente, esta señora viene a gastar poco, maquillar el sistema y entretenernos con tonterías. Como todos sus anteriores colegas en el cargo. Una lástima. ¡Para que luego digan que el PSOE es de izquierdas!

Bueno, siempre nos quedarán ejemplos como Finlandia. Aquí les dejamos con un breve vídeo de cómo es una escuela infantil allí. Vean qué ratio, qué espacios tiene o cómo encaran la enseñanza en esta etapa. Ahora recuerden como escolarizamos aquí a los niños y niñas en esta etapa.

El desastre de la Educación Infantil en Andalucía.

INCOMPETENCIA DE AUTONOMÍA E INICIATIVA

Si existe una etapa maltratada en nuestro sistema educativo andaluz -y mira que las otras no están tampoco para tirar cohetes-, esta es sin duda la de la Educación Infantil. La Consejería de Educación de Andalucía no se ha enterado jamás ni de su importancia esencial para mejorar los pronósticos educativos ni de su potencial compensatorio de las desigualdades de origen socio-económico, ni del formativo de las familias en estas cruciales edades. Lejos de darse cuenta, ni siquiera la LEA (Ley de Educación de Andalucía, 2007) ha sabido contrarrestar el retraso que acumulamos -ya décadas- desde la anterior LOGSE (Ley de Ordenación General del Sistema Educativo, 1990) en estos temas. Para que vean que por muchas leyes que se promulguen, no por eso tiene que mejorar un ápice la realidad educativa.

Mientras todos estos años otras comunidades autónomas más inteligentes apostaron por construir una buena red pública de Escuelas Infantiles y escolarizar al cien por cien de la demanda existente, Andalucía apostó (?) -y perdió- por abaratar costes y anexar unidades de 3 y 4 años a los colegios ya existentes de Ed. Primaria y no poder escolarizar decentemente el 0-3, dejado de la mano de dios a una oferta privada casi desregulada -desde pisos bajos a chalecitos convertidos en guarderías- ni tampoco el cien por cien del ciclo 3-6. Muchas de estas aulas públicas, además, se encuentran instaladas en caracolas tercemundistas, por mucho aire acondicionado que tengan algunas, pero que comparadas con los servicios que ofrece una verdadera Escuela Infantil, son tan parecidas como un huevo a una castaña. Eso sí, no hubo consejero o consejera que no fundara -a modo de Santa Teresa Pública- universidades andaluzas por doquier -"una universidad en cada pueblo" parecía ser el lema, y hoy -mira por donde- somos la comunidad con más universidades públicas de España y parte del extranjero. Eso sí, ninguna aparece en los primeros puestos de excelencia, ni de España ni de Europa. Muchas, malas y desprestigiadas la mayoría. Un verdadero dislate que hoy no se sabe como arreglar ante la sangría de dinero y de alumnos que está costando.

Así que después de más de veinte años de política educativa andaluza cegata, tenemos un sistema educativo hidrocefálico -que da muchos dolores de cabeza además- y una Educación Infantil deficiente y lamentable. Ni se han construido escuelas infantiles, ni se han dotado decentemente a las unidades creadas en los colegios de Ed. Primaria. ¡Y todavía se quejan de los malos resultados escolares obtenidos en la ESO! ¡Tendrán poco seso!

Ahi les dejamos con lo que puede ser una atención a la diversidad ya desarrollada desde las primeras edades, con la experiencia de esta Escuela Infantil de la Comunidad de Madrid.

Y este otro para que se hagan una idea de lo que hablamos cuando decimos ESCUELA INFANTIL, y no una clase en un colegio de Ed. Primaria o en una caracola asiática.