La Diversificación Curricular en Andalucía: un desastre normativo y organizativo.

INCOMPETENCIA DE AUTONOMÍA E INICIATIVA

Nunca agradeceremos

bastante a tu belleza

el habernos salvado

otra vez del diluvio...

Pedro Salinas. "Pareja, Espectro". Largo Lamento

Los Programas de Diversificación Curricular (PDC) funcionan en Andalucía sólo gracias a aquellos institutos que han sabido -y podido- introducir sentido común y bases psicopedagógicas adecuadas a una normativa deficiente, mal redactada, incompleta y conceptualmente errónea en muchos aspectos. Porque la Orden de 25.07.08 -que regula la atención a la diversidad en Andalucía- no hay por donde cogerla. Por esta razón, los PDC son un verdadero desatino educativo en muchos centros, donde se han convertido en cajones de-sastres de aquellos alumnos -o profesores- que no quieren trabajar o que dan la lata en las clases o que por sus deficiencias no se pueden atender en las aulas ordinarias y así se los quitan de encima. Otros, son una verdadera tómbola de títulos de la ESO ya que parecen regalarlos o sortearlos entre los asistentes y así todos tan contentos, sobre todo, la Consejería de Educación que ve como se incrementa el porcentaje de titulados a costa de la injusticia que supone no obtenerlo para otros alumnos de 4º ESO.

Como será esta Orden de chapucera que, aunque parezca de chiste, ni el horario que incluye para los PDC puede configurarse con las materias actuales de 3º o 4º de  ESO, obligando a los institutos a trampear la configuración de asignaturas que cursan los alumnos como buenamente pueden, saltándose por supuesto la normativa. Pero lo más grave no es eso, sino las estupideces y errores que afectan sensiblemente a la organización y currículo del PDC. Pongamos algunos ejemplos, los más gruesos:

a) Inadecuados criterios de selección del alumnado: no es de recibo que deba ignorarse que el alumno haya repetido en la Ed. Primaria, obligándole a repetir nuevamente 1º o 2º de ESO para incluirlo en el PDC, ya que la Orden contempla dicha estúpida condición para poder hacerlo. Sin embargo, si el alumno ya se encuentra en 3º o 4º de ESO ya no es exigible que haya repetido ningún curso antes (incomprensible). Debería ser la edad de desfase con respecto al curso correspondiente a su edad -y no si ha repetido en 1º o 2º- el criterio exigible para su ingreso en el programa. Por otra parte, el perfil que define la Orden es tan ambiguo que prácticamente podría entrar hasta el conserje del instituto. Finalmente, deja toda la potestad de la selección definitiva a la Jefatura de Estudios, pudiendo ésta pasarse por sus partes nobles el informe preceptivo de evaluación psicopedagógica que debe hacer el orientador del Centro, ya que este informe no es vinculante. Entonces, ¿para qué se hace? Lo que sin duda deja campo libre para hacer una selección al antojo del equipo directivo de turno, y así nos va.

b) Currículo inexistente: mientras todas las CCAA han publicado oficialmente currículos adaptados para los ámbitos de los PDC en sus respectivos territorios, aquí en Andalucía son tan listos nuestros políticos que no hay ninguno. Asi que el profesorado ha tenido que inventarse los suyos o abandonarse a las editoriales que han publicado libros de texto. En estos dias, la Consejería está distribuyendo por los institutos, cuatro años después, un CD de ámbitos polivalentes -por decir algo- porque según la carátula se pueden aplicar a los PDC, a la Educación Secundaria de Personas Adultas, a las pruebas libres de obtención del título, de la FP, etc., ¡aunque estos ámbitos no coinciden entre sí ni en estructura ni en finalidad! Una chapuza, y además, cágate lorito, los publica la Dirección General de Formación Profesional, y no la de (des)Ordenación Educativa que es a quien le corresponde. ¡Qué descontrol!

c) Una organización horaria y de materias errónea: que los tres ámbitos curriculares del programa sumen 18 horas semanales -según establece la Orden- es otro despropósito innecesario, que se carga la integración de los alumnos en sus grupos ordinarios, al convertir a los PDC prácticamente en grupos segregados, no entendiendo así la naturaleza integradora que deben adoptar estos programas. Estos ámbitos deberían tener asignado como máximo un número de 12 horas semanales como en la anterior normativa que los regulaba. Que además se obligue a estos alumnos a cursar otras 4 horas de Lengua Extranjera en grupo ordinario son ganas de fastidiar a aquellos -la mayoría- que vienen arrastrando dificultades en dicha materia desde la Primaria, cuando hasta la publicacion de dicha Orden, era una materia que podía no incluirse atendiendo a las posibilidades de éxito académico de cada alumno. O si se considerara imprescindible para su formación -Andalucía bilingüe, bla, bla, bla...- si los ámbitos fueran un total de 12 horas como máximo sí podrían contemplarse otras tres o cuatro para cursar Lengua Extranjera en grupo de diversificación, no en el ordinario, facilitando así el objetivo del PDC que no es otro que lograr -no regalar- la titulación de la ESO y poder continuar, también con éxito, estudios posteriores.

Desde luego, el profesorado de los institutos que le preocupa que las medidas de atención a la diversidad se apliquen con criterios pedagógicos, en beneficio de todos aquellos alumnos que las necesiten a lo largo de su escolaridad, ya sabe por desgracia que a la Consejería de Educación de Andalucía le importa un pimiento los PDC -y todo lo demás también, desde luego-. Pero ya verán como si el PP trata de quitarlos, muchos se rasgarán las vestiduras para gritar entonces histéricamente que viene la contrarreforma. ¡Tienen una cara que se la pisan!

Cuando un PDC funciona bien es quizás la medida de atención a la diversidad más efectiva que se ha implantado porque beneficia cada curso a un buen número de alumnos que, por sus dificultades de aprendizaje y personales, no hubieran obtenido el título por las vías ordinarias. La reducción de la ratio en estos grupos, la reducción del equipo docente, un currículo más integrado y una acción tutorial más personalizada son las claves de su éxito, además de una buena selección del alumnado y de su profesorado. Aquí les dejamos -como ejemplo- con trabajos de tecnologia realizados por alumnos de diversificación del IES Torreblanca muy alejados del simple entretenimiento o de regalarles la titulación a los alumnos por la cara.

La Formación Inicial del Profesorado: una asignatura siempre suspensa.

INCOMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER

Hoy son las manos la memoria.

El alma no se acuerda, está dolida

de tanto recordar. Pero en las manos

queda el recuerdo de lo que han tenido.

Pedro Salinas. La Memoria en las Manos

¿No creen que es imposible empezar a construir una casa por el tejado? Pues nuestros políticos educativos creen que sí, que es posible, deben de gozar de cerebros privilegiados que ven más allá de lo real, no como nosotros. Porque si existe un error común a todas las reformas educativas padecidas por este país desde la llegada de la democracia, este no es otro que el olvido sistemático del factor más sensible y más potente que existe para acometer cualquier cambio educativo: el profesorado, las personas que finalmente harán realidad la buena o mala educación que se desarrolle con un grupo de alumnos. Y lo más sorprendente -en relación al profesorado- en todas las reformas educativas sufridas hasta el momento, ha sido la nula preocupación por implantar una formación inicial del mismo con criterios de calidad, rigor psicológico y didáctico, capacitación y prestigio profesional.

¿No les llama la atención olvido tan clamoroso y persistente? Toda la literatura psicológica y pedagógica de los últimos cien años, tanto teórica como empírica, pone de manifiesto que el factor clave para la mejora de un sistema educativo no es otro que una buena formación profesional de los docentes (he aquí la Incompetencia de Aprender a Aprender). En España, sin embargo, todo se ha empezado por el tejado... y se sigue haciendo lamentablemente. Ninguna ley orgánica -y mira que hemos aguantado unas cuantas- ha acometido una reforma seria de la formación universitaria de nuestros futuros maestros y profesores, quedando en la indigencia en la que ya estaba desde la Ley tardofranquista de 1970 y que sólo modificó falsamente por especialidades la formación que se ofrecía en las Escuelas Normales de Magisterio -lo de normales nunca lo entendimos bien-. Después, vinieron más reformas maquilladoras de esta mala formación que sólo parcheaban agujeros para salir del paso, pero seguía siendo una formación deficiente, anticuada y poco prestigiada -a menudo para alumnos con expedientes de medias bajas o pocas expectativas académicas o pocos recursos económicos- y en manos de profesorado con las mismas características y -salvo excepciones- sin ninguna experiencia laboral en las etapas de Ed. Infantil y Primaria.

En cuanto a la formación inicial del profesorado de secundaria la cosa no tiene nombre, simplemente no existe, mala de solemnidad. Ni el antiguo CAP (Curso de in-Capacitación Pedagógica) -que todo el que lo hacía sabía que era un mero trámite, previo pago de su importe, unas 70.000 ptas. de la época, para poder ejercer la profesión, fruto quizás de una tardía vocación docente al no encontrar trabajo en la carrera cursada-, ni el actual Master de Secundaria -caro engendro universitario boloñés (1800 €), que ofrece la misma porquería a los mismos sujetos pero, eso sí, a nivel europeo, o sea, mucho más cara- logran disimular lo que es un verdadero desastre en esta capacitación profesional hoy insostenible.

Ante tamaña tozudez de políticas educativas de derecha y de... derecha, sólo cabe pensar que no se trata de un olvido, sino de un reconocimiento implícito de que verdaderamente lo último que les interesa a nuestros políticos educativos es un sistema educativo público de calidad, de ahí que la formación inicial de su profesorado no preocupe en absoluto, es más, cuanto peor mejor, pues así, al cabo, siempre se le podrá manipular más facilmente y echarle la culpa de los malos resultados obtenidos cuando sea oportuno. Esta es la gran trampa, la prueba del nueve que dirían los antiguos maestros, de la mentira tejida año tras año, elección tras elección. Todo lo demás es palabrería y humo. Mientras no haya una política educativa seria que empiece por los cimientos, por formar, dignificar y prestigiar al profesorado... ¡que al menos no nos vengan con cuentos! ¡A ver qué hace ahora el Sr. Wert para aprobar esta materia siempre suspensa!

Ahí les dejamos con una breve entrevista al siempre refrescante Miguel Ángel Santos Guerra que nos recuerda lo esencial para mejorar el sistema educativo y la formación del profesorado.

Y para terminar, felicitaciones al Coro del Fali Pastrana y el Trón de Cádiz, "El Amanecer", que ganaron anoche el primer premio de coros del Carnaval de Cádiz 2012. Desafiantes "gallos de la libertad" con unos sones maravillosos y mejores y comprometidas letras. No se pierdan nada, pero sobre todo, el magnífico y emocionante popurrí final. Una gozada en estos tiempos de miseria y mediocridad.

Treinta años de escuela aburrida: otra oportunidad perdida.

INCOMPETENCIA DE AUTONOMÍA E INICIATIVA EDUCATIVA

El tiempo borra al tiempo.

Queda sólo un gran blanco.

Pero tu nombre, ¿quién,

dime, quién va a borrarlo...?

Pedro Salinas. Razón de amor

Analizar y valorar los treinta años de gobiernos socialistas -por llamarles de alguna forma conocida, no desde luego por su significado real- por lo que han hecho en la Educación, es una tarea penosa por lo lamentable que supone comprobar la realidad educativa que tenemos por delante, a la cola de todo, y con tantas carencias y tan poco futuro ilusionante. Pero lo peor de todo no es hacer eso, lo peor es pensar lo que hubieran podido ser estos treinta años si esos gobiernos no hubieran sido el exponente más claro de lo que hoy se denomina "inteligencia fracasada".

De las ilusiones por cambiar todo, y especialmente la Educación de este país, que arreciaron en los primeros años ochenta del siglo pasado, hemos llegado después de estos treinta años... al lugar del que precisamente queríamos salir, en un bucle maldito de la historia, de la mano de torpes y mediocres políticas educativas, en manos de personas equivocadas e instituciones fracasadas. Y ahí seguimos, aún peor que en los ochenta, de donde partimos en la transición democrática. Porque además de continuar padeciendo un sistema educativo que hace aguas por todas partes, mediocre hasta lo paleto desde el punto de vista del currículo que se prescribe y aburrido hasta parecerse más a la enseñanza religiosa del s. XIX que a la que debería encarar los grandes retos del s. XXI, ahora -decíamos- ni siquiera tenemos las ilusiones y las ganas de aquellos días para que esto pueda cambiar en un futuro próximo. 

Lo peor -con todo- de los paletos gobiernos socialistas que nos han gobernado -y aún lo hacen en Andalucía- no es sólo que no hayan desarrollado una política educativa acorde con las intenciones y las ganas de aquellos años, sino que hayan acabado con las iniciativas de cambio que los llevaron al poder. Y una vez allí, ya definitivamente instalados, su proyecto educativo sólo consistió en mantenerlos en el sillón... y poco más. Reeditaron así la peor versión histórica -e histérica- del socialismo burocrático, configurando un sistema educativo triste e ineficaz, sin visión de futuro, dócil y manipulable, donde la competencia de autonomía e iniciativa personal, la creatividad, la capacidad de crítica, el esfuerzo personal y la responsabilidad, se quedaron tan sólo como texto de los preámbulos de la diarrea normativa que, en treinta años, han llegado a perpetrar de manera inmisericorde.

Y mira que tenían donde mirar, y mira que tenían de donde copiar, pero la prepotencia, la soberbia y la frivolidad son hermanas de la ignorancia, de la que se ufanan muchos cuando mandan -un rasgo típicamente español-, lo que les impide aprender de nada ni de nadie, incapaces de reconocer la importancia de lo que se traen entre manos. Y eso es lo que hemos vivido hasta ahora. ¿No creen que ya no hace falta nada más para dar por terminado este triste periodo de la política educativa andaluza?

Les dejamos a continuación con un reportaje esperanzador de Sir Ken Robinson, porque sabemos que se podían haber hecho muchas cosas interesantes en nuestro sistema educativo en estos treinta años pero, también, que todavía podemos hacerlo si logramos recuperar la confianza y la ilusión de aquellos años ochenta o de los afanes regeneracionistas de principios del s. XX. Todavía estamos a tiempo de acabar, entre todos, con una escuela aburrida y mediocre, lo que no está reñido -como dicen todavía algunos papanatas- ni con el rigor científico ni con la exigencia de esfuerzo y responsabilidad. Más bien, son un currículo torpe y mediocre y una formación inicial del profesorado mala o inexistente, los factores que generan en gran medida la desresponsabilización y la falta de esfuerzo que presentan muchos de nuestros alumnos en las escuelas e institutos. Que les aproveche.

La Consejería protesta (¡?)... sólo cuando le conviene.

INCOMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

La nube que trae un viento,

las palabras que traen pena,

otras palabras las limpian,

otro viento se la lleva.

Pedro Salinas. Confianza

Tal y como se lee en la página web de la Conejería de Educación, el consejero Álvarez de la Chica se reune con los sindicatos para analizar el cambio de los temarios de oposiciones, añadiendo en la nota publicada que la Consejería ha protestado ante el Ministerio por la decisión unilateral tomada -como ya comentamos en la entrada anterior. Resultaría chocante -si no los conociéramos como los conocemos- que protestaran ahora de la derogación y no lo hicieran en todos los momentos anteriores, y son muchos, en que debieron hacerlo para salvaguardar los derechos de los opositores andaluces y se callaron la boca -y la web. Así que no nos resulta nada sorprendente que cuando (des)gobernaban en Madrid sus camaradas del PSOE, el Sr. de la Chica se olvidase de realizar protestas formales y, mucho menos, que las publicase en su página web. La Competencia Social y Ciudadana -que vela por que se apliquen criterios autónomos y críticos en el análisis de la realidad, sin venderse y sin mentir-, no parece estar asumida por la Consejería de Educación que tanto la pregona en los centros educativos.

¿Por qué no protestó el Sr. de la Chica cuando, una vez promulgada la LOE en 2006, el Ministerio no se aclaraba con el acceso a la función pública docente mareando la perdiz -y a los opositores- durante más de CINCO años? ¿Por qué no protestó cuando durante todo el año 2011 el Ministerio-PSOE comenzó a filtrar distintos borradores de los temarios a cual peor, cuando las oposiciones estaban ya a la vuelta de la esquina y los opositores ya se las estaban preparando? ¿Por qué no protestó el Sr. de la Chica y lo sacó en su web, cuando se publicaron DOS días antes de las elecciones generales un bodrio de temarios, resultante del sumatorio de los dos bodrios de borradores anteriores?

¿Por qué no protestó de que el Ministerio-PSOE estuviera amagando durante todo 2011 con modificar significativamente el acceso a la función pública docente con la introducción de una nueva prueba eliminatoria por subepígrafes -desquiciante y disparatada-, que motivó que los temarios ahora derogados, entre otros miles errores, no estuvieran adaptados a las pruebas que finalmente no les dio tiempo a modificar y que obligó a todos los opositores a cambiar -otra vez- su sistema de estudio? ¿Por qué no protestó cuando vió que los temarios publicados -en el fondo- eran muy parecidos a los anteriores y que hubiera sido mucho más fácil retocarlos simplemente para no enfollonar a los opositores que ya venían preparándoselos? ¿Por qué no ha protestado el Sr. de la Chica ante su propio partido para evitar la convocatoria de unas oposiciones en solitario que joderá, especialmente, a los opositores andaluces por el efecto llamada que va a provocar en el resto del Estado?

En fin, ¿por qué no se queda mejor calladito ya que sabemos que sólo protesta cuando le conviene o cuando se lo dictan desde su partido, no cuando afecta a los andaluces? Pues eso. Eso sí, le recomendamos al Sr. de la Chica que haga como recomienda la chirigota del canijo de Carmona en los Carnavales de Cádiz 2012, titulada "Mejó no salgo" (un grupo de fetos, agustitos en su placenta, que no quieren salir a enfrentarse con la realidad, todo una metáfora de Torretriana por lo que se ve), por si acaso.

¡PP-PSOE: la guerra de los Rose! El esperpento de los temarios de oposiciones.

INCOMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

¡Sí, TODO con exceso:

la luz, la vida, el mar!

Plural todo, plural,

luces, vidas y mares.

Pedro Salinas. La voz a ti debida.

Hasta ahora creíamos que "La Guerra de los Rose" era sólo una película de humor negro en la que una pareja pasa del amor al odio y al intento de asesinato mutuo en menos de una hora y media de cine y palomitas. Pero no, resulta que en materia educativa PP y PSOE se comportan como la pareja descerebrada capaz de acabar con su felicidad y con la de sus hijos con tal de salirse cada uno con la suya. Decididamente la incompetencia social de nuestros políticos educativos no logra tener en cuenta aquellos intereses que vayan más allá de sus rifirrafes partidistas, por ejemplo los de aquellas personas que llevan años y mucho esfuerzo y dinero invertidos con el propósito de opositar a los cuerpos docentes en nuestro país.

 

Ayer, el Ministerio de Educación derogó la Orden de 15.11.2011 publicada por el moribundo gobierno de Zapatero el día 18 del mismo mes de noviembre, sólo dos días antes de unas elecciones generales que sabían meridianamente que iban a perder, como así fue. Dicha Orden establecía los nuevos temarios de oposiciones para el acceso a los cuerpos docentes, después de MÁS DE UN AÑO de filtrar distintos borradores, mareando a todos aquellos que trataban de prepararlas. Con la publicación de la Orden derogatoria aparecida ayer en el BOE, el PP cierra, de momento, el esperpento educativo iniciado por los socialistas hace más de un año, con un no menos glorioso final. Estocada por estocada, los Rose se matan y a los hijos -los sufridos opositores- que les den por...

Desde luego, tiene guasa que el PSOE establezca los nuevos temarios dos días antes de las elecciones, una vez terminada incluso la legislatura, la inolvidable segunda de ZP: CINCO AÑOS tardan -desde la promulgación de la LOE en 2006- en publicarlos y, qué casualidad, cuando ya estaba todo perdido para ellos. Hubiera sido un ejercicio de sensatez y honestidad políticas el haber dejado que el asunto fuera regulado por el gobierno entrante, pero no, era mucho más chulo y frívolo dejarles la "tostá con manteca y tó" a los que llegaran, previsiblemente el PP, para que arrearan con el marrón. Reacción típica de una indigestión de mal perder. En los últimos seis meses antes de salir por patas del gobierno, los socialistas estuvieron jugando al gato y al ratón con los opositores cambiando varias veces de borradores de temarios, que filtraban siempre como definitivos, hasta que publican en el BOE otros, TAMBIÉN DISTINTOS, malos y plagados de errores, infame consecuencia de la improvisación y la incompetencia. ¡Y ahora los socialistas se rasgan las vestiduras porque la Orden del Ministerio fastidia a los opositores, cuando ellos llevaban haciéndolo más de un año sin inmutarse! ¡Manda huevos! como diría el otro.

Ya publicamos en este blog varias entradas que reflejaban las chapuzas del PSOE en todo este asunto impresentable de las oposiciones. Y ahora, para cerrar este esperpéntico episodio, el Ministerio deroga la Orden que NUNCA debió ser publicada, volviendo así al obsoleto temario de 1993 (LOGSE), y obligando por tanto a los opositores a cambiar nuevamente de contenidos ¡Y YA VAN CUATRO VECES! desde septiembre pasado hasta hoy. Le devuelven así la impresentable "estocada" al PSOE con otra estocada más insensata si cabe, porque ambas van a parar al "cuerpo" de los opositores que, sin tener nada que ver con esta estúpida guerra de despropósitos, son los paganos de toda esta rabieta típica y letal de los Rose.

Dicen que es una forma también de torpedear la chulería -no lo hacen por interés de los opositores sino por interés electoralista- de la Junta de Andalucía (PSOE) al anunciar casi en solitario la convocatoria de oposiciones para este año, pasándose por el arco del triunfo la recomendación gubernativa de no hacerlo, debido a la crisis económica de las haciendas públicas, especialmente de la andaluza. Ya el año pasado, el propio PSOE en Madrid, trató de paralizarlas enfrentándose con el PSOE andaluz para acabar transigiendo finalmente, cosa que no sirvió tampoco para que acabaran perdiendo las elecciones. Ahora, asustados los de aquí de seguirle los pasos a Zapatero para contar nubes en marzo, utilizan la convocatoria para sacar rédito electoral, jugando arteramente de nuevo con los sufridos y zarandeados opositores andaluces que verán cómo vienen de toda España -efecto llamada- a competir con ellos.

Así que, la siguiente estupidez ya anunciada por parte de la Junta de Andalucía en todo este sinsentido será seguir adelante con la convocatoria de oposiciones a pesar de todos los elementos en contra, incluidos muchos opositores y el sentido común. Decididamente, unos y otros se han lucido en esta lamentable disputa. ¡Y todavía hay gente que no considera apremiante la necesidad de un Pacto de Estado en materia educativa! Desesperante.

Les dejamos con el final de una película maravillosa de Woody Allen, "Si la cosa funciona", un canto al entendimiento, a la tolerancia y a la búsqueda de la felicidad en los pocos días que logramos vivir sobre este mundo. A ver si se enteran de qué es lo importante y qué no.

Regreso al pasado III

INCOMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER

Me haces falta

porque a tí nunca te cortejan jueces

en busca de verdades, ni el filósofo.

Nunca tienes razón, y así, no matas.

Pedro Salinas. "Lo inútil". Todo más claro y otros poemas.

Sólo una maldición explicaría por qué tenemos que vivir una y otra vez, como si fuera el Día de la Marmota, la misma estupidez, los mismos errores, la misma incompetencia. Errar es humano, pero tanto... es de la variedad imbécil. Sólo de pensar que volveremos a ver una nueva ley orgánica sobre educación, a cambiar otra vez el mismo y mediocre currículo, a desconcertar a las comunidades escolares con cambios de estructura, de criterios, de materias... para que, al final, todo siga siendo una gran chapuza... nos hiela la sangre, la poca que nos queda después de aguantar uno tras otro los disparates educativos de los socialistas ilustrados -tanto españoles, como sobre todo andaluces en su peor versión coplera.

El nuevo ministro Wert -qué facil es escribirlo en el teclado- ha presentado las principales líneas de su proyecto político educativo, y después fuese y no hubo nada, sólo humo. Si hemos de valorarlo por lo que dijo ante la prensa costaría creer que sepa lo que tiene entre  manos. Será buen sociólogo, desde luego, -supo quién ganaría las pasadas elecciones y se arrimó al árbol que buena sombra le daría-, a la vista está, pero de Educación anda todavía cortito. Siguen nombrando para este puesto a personas que tardan siglos en saber lo que ocurre de verdad en el sistema educativo y así nos va. Si las simplezas que presentó como "pograma" es todo lo que se le ocurre para arreglar este desastre, ¡dios nos coja confesados!

Que para el PP uno de los problemas más urgentes sea cambiar la Ed. para la Ciudadanía por otra estupidez similar -Ed. Cívica y Constitucional-, dice mucho del dominio del pensamiento débil en los programas políticos. Una materia que ya nació fallida y devaluada gracias al PSOE, de sólo una hora a la semana y sólo en 3º de la ESO, no merecería siquiera un renglón en ningún programa político serio. Sólo es consecuencia del bobo debate en que se instalaron PP y PSOE a cuenta del embrollo educativo de este país, y su sonoro fracaso interno e internacional. O qué diga, en referencia al bilingüismo -que piensa incentivar prácticamente desde los paritorios-, que "no se trata de estudiar inglés, sino de estudiar EN inglés" y se quede tan henchido de sí mismo, como si hubiera dicho algo inteligente, nos deja perplejos. Comienza a hablar como Zapatero, con bobos y errados aforismos y eso también preocupa.

Y nada de Pacto por la Educación, nada de qué pasa con los conciertos de la privada, nada de qué pasa con la religión -eso sí que es doctrina curricular-, nada de qué pasa con la financiación del sistema educativo, nada de qué pasa con los necesarios recursos humanos, nada de qué pasa con las medidas educativas de atención a los más desfavorecidos, nada de qué pasa con la sangría económica de los master a la bolognesa, nada de qué pasa con el sistema de becas, nada de qué pasa con las estúpidas políticas igualitaristas, etcétera, etcétera. Temas desde luego mucho más importantes para conocer un programa político que las vaguedades que anunció como si fueran verdades reveladas del oráculo de Delfos. ¿O no dice realmente lo que piensa hacer?

En fin, como quiera que todo hace pensar que volvemos a repetir los errores, que no han aprendido nada, que regresamos al pasado por tercera vez, invoquemos un sortilegio que nos libre de la maldición de los incompetentes que, como ya sabíamos, andan distribuidos al azar por todas las organizaciones políticas. ¿Por qué no acaban de entender que la mejora del sistema educativo sólo puede ser el resultado de un Pacto por la Educación de toda la ciudadanía española? Como decía Einstein, sólo el universo y la estupidez humana son infinitos. Pues eso. Para humor surrealista preferimos desde luego a José Mota que a José Wert, así que les dejamos con una selección de los gags más divertidos de su programa, quizás el político educativo español más lúcido del momento. ¡Cómo está el patio!