El consejero de Educación pide que seamos rebeldes. Nosotros, ¡que se vaya a su casa y se acueste!

INCOMPETENCIA EN RAZONAMIENTO MATEMÁTICO

Para animar el cotarro en Semana Santa, o para hacernos la pascua en estas fechas -ya que debe estar muy aburrido-, el Consejero de Educación de Andalucia, Álvarez de la Chica, pide a la sociedad que se rebele ante el fracaso escolar que se detecta en el paso de Primaria a Secundaria. El sólo pasaba por allí -por lo visto-, por Torretriana, y ante lo que vió -y a pesar de ser maestro ya madurito- no se le ocurre pensar que quizás el fracaso tuviera algo que ver con lo que compañeros y camaradas suyos han perpetrado durante los treinta años anteriores a su llegada. ¡No se puede tener más cara! ¡Ni tan poca sesera! Si lo único que se le ocurre a él, y a sus 500 asesores, es que nos rebelemos ante SU fracaso, evidentemente nos toman por idiotas o, más bien, ellos mismos son los idiotas. Porque la rebelión a la que llama habría que hacerla en primer lugar contra la propia Consejería de la que ahora él es la persona titular, como repite estúpidamente el BOJA, que durante décadas y hasta el momento presente, ha venido gestionando el sistema educativo andaluz a través de un mar de ocurrencias, simplezas, estupideces, programitas variados y diarrea legislativa que, para más inri, han costado un güevo -con g de güevo-.

¿Dónde estaríamos señor de la Chica, si en vez de ser una de las comunidades autónomas que menos invierte en Educación fuéramos de las primeras? NOOOOO, no nos diga que no hay dinero, que Andalucía es pobre, porque ese cuento ya no se lo traga nadie señor Consejero, y le podemos crucificar -recuerde estas fechas- con la cantidad de dinero público que usted y sus colegas de otras consejerías, durante todos estos años, han tirado a la basura en mil y una pamplinas y aquel otro -incalculable- que se ha colado por los sumideros de la corrupción urbanística, económica, política y social, que tan torpe y tan sospechosamente han sido incapaces de combatir eficazmente. No es sólo un problema de poco dinero invertido, sino de mala gestión del dinero, de incapacidad de fijación de prioridades sociales, de inversión en metas rentables a largo plazo. Paradójicamente, todo ello, además, se ha diseñado desde una supuesta posición ideológica de izquierdas -ya, ya- que siempre ha considerado a la Educación -con mayúsculas- como el instrumento regenerador de un país, garantía de su futuro. Pero hoy hasta Bruselas critica la reducción presupuestaria en Educación del gobierno socialista en un país como España que está a la cola de todos los indicadores de calidad del sistema educativo -y Andalucía a la cola de España- y que todos pagaremos muy caro más adelante.

Señor Consejero, si lo único que se le ocurre es que nos rebelemos -¿quiénes, cuándo, contra quién?- ante el fracaso de la política que usted mismo representa y dirige, VÁYASE A SU CASA Y ACUÉSTESE. Deje que otros, con mejores ideas y más vergüenza, hagan lo que ustedes han sido incapaces de hacer todos estos años.

Si el señor Álvarez de la Chica es del mismo mimbre que su camarada Zapatero, mucho nos tememos que no hay mucho que hacer. La cara impresionante y la incompetencia matemática van unidas de manera indisoluble. Vean si no sus previsiones económicas en julio de 2008. No es sólo la estupidez que dice, sino CÓMO la dice.

 



Una verdadera desgracia para todos.

Símbolos religiosos y capillas en los centros de titularidad pública.

                INCOMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA                

Recientemente (18/03/2011) el Tribunal Europeo de Derechos Humanos ha decidido que la presencia de los crucifijos en las aulas de las escuelas italianas no viola el derecho de las familias a asegurar la educación de sus hijos e hijas de acuerdo con sus convicciones.

La sentencia que es inapelable, da la razón a la Presidencia del Gobierno italiano, que en enero de 2010 presentó un recurso contra una decisión anterior de la Corte de Estrasburgo que había amparado las razones de Soile Lautsi, una mujer italiana de origen finlandés (país con mejores resultados en las pruebas diagnostico) que sostiene que los crucifijos violan su derecho a educar a sus hijos en los valores del laicismo.

Con esta decisión, el Tribunal Europeo además de contradecir su propia jurisprudencia, ignora que los niños y las niñas están obligados a asistir obligatoriamente a los centros educativos hasta los 16 años y a partir de ahora deben contemplar a la fuerza un símbolo religioso, el crucifijo (entre otros). ¿qué habrá ocurrido para cambiar de opión? ¿habrá habido soborno? !No creo, la Iglesia no hace eso¡ ¡Berlusconi tampoco!. No hay que ser mal pensado, simplemente es que han reflexionado y se han dado cuenta de que si no cambiaban la sentencia podían ir al infierno.

La Santa Sede ha visto en esta sentencia un apoyo más a su cruzada a favor de una Europa cristiana, que ve en el crucifijo el principal símbolo de Occidente. Y la Iglesia Española se prepara para el adoctrinamiento o catequesis en todos los centros sostenidos con fondos públicos, dentro del horario lectivo. ¿Se prepara? Siempre lo ha estado.

Y por si fuera poco, el ministro de educación condena la protesta contra la capilla en la universidad pública. Pero qué podemos esperar de este ministro que estudió con los corazonistas y posteriormente ingresó en la congregación del Sagrado Corazón, fraile de los Hermanos del Sagrado Corazón hasta 1979, en que una crisis espiritual le llevó a convalidar sus estudios y a abandonar la misma, dio clases en diversos colegios de los corazonistas antes de abandonar, …

No está claro cuántas capillas quedan en las universidades públicas españolas, en cuántas de ellas se ofrecen misas y otros actos religiosos (como en la de Salamanca, Barcelona o Sevilla, por ejemplo) y en cuántas permanecen abiertas, pero con el espacio desacralizado. En cualquier caso, deberían estar todas fuera de la universidad pública.

La Consejería de Educación de la Junta de Andalucía no puede permanecer en silencio ante la cacerolada contra las capillas en la universidad pública.

Pero un estado laico y aconfesional, como se supone que es España, ¿puede autorizar, legitimar y financiar la religión en los centros escolares, mantener capillas en los institutos y en las universidades públicas, ...? No debiera pero lo viene haciendo desde siempre, independientemente de quien gobierne. En Andalucía han demostrado más interes y esfuerzo en estos asuntos que otras comunidades autónomas.

El Sistema Educativo no puede convertirse en “tierra de misiones”, perpetuando las enseñanzas de religión en el segundo ciclo de educación infantil, educación primaria, educación secundaria obligatoria y bachillerato, además de las instalaciones y conservación de capillas en varios institutos de enseñanza secundaria y la mayoría de las universidades públicas. Es decir evangelizando desde los 3 años (algunos comienzan con dos años) hasta que abandonen el sistema educativo (lo de educativo es un decir). Pronto incluirán la religión en el primer ciclo de educación infantil, es decir a niños y niñas de 0 a 3 años. Ya tenemos asesores y asesoras de religión en los Centros de Formación del Profesorado (CEPs), grupos de trabajo de religión, etc. Y todo ello con dinero público.

Naturalmente la selección del personal que imparte la religión, la seleción de los asesores y asesoras de religión, así como la determinación del currículo es competencia de la jerarquía eclesiástica y de las correspondientes autoridades religiosas. Pero la financiación del personal y de todo lo demás es por cuenta de la Administración Educativa. ¿Se puede ser más tonta aún? El refrán “Además de puta pongo la cama”, cobra significado ante noticias como esta. Y encima los centros religiosos sostenidos con fondos públicos no admiten a alumnos y alumnas que no quieran cursar religión. En ningún país democrático se subvenciona a este tipo de centros. En otros centros, muchas familias eligen religión porque no quieren señalarse.

Actualmente nos encontramos con una Consejería de Educación con un doble lenguaje, por una parte declara la defensa de la escuela pública y por otra los hechos son claramente a favor de las tesis defendidas por la Iglesia.

Tampoco los docentes debemos permanecer en silencio en nuestros centros escolares, no debemos “dejar hacer”, “pasar de” o “ser indiferentes” por considerarlo un asunto ajeno a nosotros o que incluso nos reporta algunos beneficios en el horario laboral, no debemos animar al alumnado a que elija la religión para “cuadrar mejor los horarios”, porque no sabemos qué hacer con el alumnado que opta por la atención educativa, o porque así tenemos algunas horas libres y el centro cuenta con un profesorado que les permite servir de apoyo en ciertos momentos, aula de convivencia, guardias, etc.

Los centros escolares sno pueden convertirse en perpetuadores de la religión católica, en transmisores de su ideología y mantenedores de su poder y del monopolio de las ideas.

A nuestro entender, la presencia de símbolos religiosos de cualquier naturaleza en los centros escolares vulnera la libertad de conciencia de alumnado y profesorado, además de dos principios básicos: el de igualdad y el de neutralidad del Estado.


George Dennis Carlin nos ilustra sobre este tema.

La atención a la diversidad en la universidad: ¡seguimos en el s. XIX!

INCOMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Nada hemos visto escrito sobre el manoseado Plan Bolonia de la universidad y uno de los principios vertebradores de los sistemas educativos modernos: la atención a la diversidad. Principio que hace efectivo el Derecho a la Educación -consagrado desde la Constitución de 1978- para todas aquellas personas afectadas por alguna discapacidad u obstáculo socio-económico que pudieran impedírselo. Para los segundos nunca serán suficientes los sistemas de becas, pero para los primeros la universidad se convierte en un territorio hostil y nada sensible a sus necesidades educativas. Mientras el sistema educativo no universitario, a duras penas desde los años 80 del siglo pasado, ha ido haciéndolo realidad siempre con escasez de recursos y de sensibilidad, lo de la universidad actual clama al cielo. Con un retraso secular que el Plan Bolonia será incapaz de resolver, al ingresar en la universidad, el estudiante español con problemas -y desde luego el andaluz- aprenderá con rapidez que allí nadie le va a echar un cable y que tendrá que buscarse la vida como sea en un sistema caótico, autoritario y mediocre, salvo escasas excepciones, como ya tienen claro todos aquellos que han podido realizar alguna estancia en una universidad europea, gracias a programas de intercambio como el conocido Erasmus. 

Pongamos un caso concreto que acaba de salir en los medios de comunicación: el de la alumna Rocío Herrezuelo. Afectada desde su nacimiendo por una grave discapacidad física fue educada, tanto en la Ed. Infantil y Primaria, como en la Secundaria -ESO y Bachillerato- por un colectivo de profesionales docentes que, no contando siempre con los medios adecuados, hicieron realidad su Derecho a la Educación y combatieron con ella los obstáculos de todo tipo que fueron presentándose. Rocío, debido a su inteligencia y tesón, obtuvo el Título de ESO y posteriormente el de Bachiller y superó la Prueba de Acceso a la Universidad (selectividad). Ahora, ella y su familia tienen que volver a luchar -sin muchas fuerzas ya- con un sistema universitario arcaico que ni comprende, ni valora, ni apoya -salvo personas aisladas- su voluntad de estudiar y seguir aprendiendo. Matriculada en la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla desde octubre pasado, su madre, ya muy mayor, ha tenido que acompañarla dentro de las clases porque esa Universidad, que tanto aparece en los periódicos suscribiendo convenios millonarios y codeándose con figurines de medio pelo, no dispone siquiera de los escasos, pero suficientes, medios que Rocío disponía en el colegio y en el instituto. Ningún profesional experimentado en este tipo de casos puede estar a su lado -como sí ocurrió en el instituto- por "falta de presupuesto". Como si ya la universidad pública no nos costara a todos un pastón que, en muchas ocasiones, encubre endogamias en la contratación de profesores/as, dispendio en los viajes "de estudios" y una hipertrofia de mediocres que, sin embargo, todos seguimos pagando, y que en la universidad privada -que no ponemos como modelo desde luego- ya se habrían ido a su casa hace años a hacer "puñetas". 

Rocío Herrezuelo, Premio de la Delegación del Gobierno de Sevilla en el año 2011, que reconoce su valía personal y educativa, en un acto que hasta ahora sólo se quedó en eso: un grabado y un aplauso memorable, sigue abandonada a su suerte, mal atendida, por que la UPO no considera que sea rentable educarla. a pesar de que tienen la desfachatez de tener publicado en 2008 un Informe sobre Universidad y Discapacidad. Ya ven para que sirven los "informes", sólo para quedar bien ya que es bien sabido que "el papel lo soporta todo". Pero, lejos de abandonar y tirar la toalla, Rocío les va a plantar cara hasta que se les caiga la suya de pura vergüenza. ¡Y ESTE ES EL PLAN BOLONIA QUE IBA A MEJORAR LA UNIVERSIDAD! La misma "mierda" -con perdón- que ya expusimos con el máster de Secundaria hace unas semanas. Eso sí, una mierda más cara pero de la que no se sabe a dónde va a parar el dinero que deberían dedicar a otras empresas más loables. ¡DE PENA!

¿Está tan saturada de "cerebros" la universidad española como para despreciar tan facilmente a quien le da problemas de atención adecuada? ¿Qué harían con alguien como Stephen Hawking? Ahora que estamos próximos a la Semana Santa, parece oportuno brindaros una conversación entre tres monstruos de la Ciencia y de la Ciencia-Ficción: Carl Sagan, Stephen Hawking y Arthur C. Clarke, hablando sobre Dios. ¡Que lejos está la universidad española de esta forma de entender la diversidad!

¡Por favor, no inventen, limítense a copiar!

INCOMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER

La conducta imitativa, presente ya desde los primeros meses de nuestra existencia humana, incluso en el repertorio comportamental básico de muchos seres vivos, no parece ser una estrategia de aprendizaje de la Consejería de Educación. Tampoco el aprendizaje vicario -aprender de lo que hacen otros, sobre todo si a éstos les va bien- se encuentra en el bagaje experiencial de los políticos educativos de Torretriana. Eso es lo que explica que se dediquen a lanzar, una tras otra, "innovaciones" educativas que nos sitúan "a la vanguardia" de la educación europea mientras, curiosamente, los índices de calidad no dejan de bajar: ordenadores en todas las aulas y portátiles para todos con un índice de uso educativo lamentable, lenguaje "coeducativo" en todos los documentos oficiales que se quedan en eso, en el papel, protocolos de colaboración con Salud y con Servicios Sociales que no funcionan, comisiones y subcomisiones y observatorios variopintos -zonales, provinciales, regionales- que nadie sabe para qué sirven cuando lo básico no funciona tampoco, másters de formación  del profesorado que son un engaño..., en fin, un despropósito tras otro cuando "la casa sigue sin barrer".

Así que les decimos desde aquí: por favor, NO INVENTEN NADA MÁS, sean humildes, considérense aprendices novatos y más bien torpes y limítense a copiar, como los malos estudiantes. No se preocupen,  ya vendrán tiempos mejores y cuando sepan lo básico, y sólo entonces, traten de crear algo nuevo pero que sea barato. Es verdad que copiar no está bien visto en los centros educativos, pero sólo por esta vez, todos vamos a mirar para otro lado, porque ya sabemos que cuando inventan algo, se gastan ustedes una pasta -que ponemos todos los contribuyentes- para, en poco tiempo, si te he visto no me acuerdo. Una colaboradora del blog nos remite esta página web muy completa para que aprendan de los mejores y reconozcan, de una vez por todas, que el sistema educativo que llevan TREINTA años gestionando en Andalucía es de pena.

!In-Competencias Básicas cumple un mes!

                  

GRACIAS A TOD@S LOS QUE NOS SEGUÍS

Hoy se cumple un mes desde que el día 8 de marzo realizamos la primera entrada de este blog. Era martes de Carnaval y lo celebrábamos con chirigotas de Cádiz. Hoy, curiosamente, se celebra en el santoral cristiano a San Agabo, profeta, que, según atestiguan los Hechos de los apóstoles, movido por el Espíritu Santo anunció una gran hambre sobre toda la tierra. Todo un profeta de la crisis actual de la que solo ZP aún no se ha enterado. Ante tal predicción apocalíptica, hoy sólo cabe ya indignarnos, como nos exhorta Stephane Hessel.

Precisamente, en el siguiente vídeo, José L. Sampedro presenta la obra de Hessel "Indignaos" publicada en España y, de camino, propina un elegante bofetón a la educación actual y, especialmente, a la enseñanza universitaria bajo el Plan Bolonia. No se puede decir más claro.

Y para reirnos un rato, ahí van Les Luthiers con el tango "Me engañaste una vez más" dedicado a nuestros políticos educativos. ¡No se pierdan el final!

   

¿Cómo diagnostica la Consejería?

INCOMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER

Si existe una incompetencia claramente identificativa de nuestros políticos educativos, esa no es otra que la incapacidad que manifiestan año tras año de aprender de sus propios errores. Por el contrario, no hay cosa más torpe y más tozuda para insistir en el error, que un consejero o consejera de Educación; por cierto, da lo mismo hombre o mujer, visto los últimos y últimas que han pasado por el sillón andaluz, a cual más nefasto y nefasta; Cándida sin ir más lejos, ahora aupada al Parlamento Nacional por lo bien que dejó el sistema educativo de Andalucía, lo que en el mundo empresarial se llama la "patada hacia arriba" como estrategia para quitársela de enmedio y endosársela al resto de España. Justo como hicieron también con Maleni y después con donmanué. ¡Cómo para no desconfiar de los políticos andaluces que fichan en Madrid!

Pues bien, no contentos con el desastre de las pruebas de evaluación de diagnóstico de años anteriores, este curso pretenden extenderlas además a todos los niños y niñas de 2º de Ed. Primaria. La situación se vuelve surrealista si no fuera por la cantidad de dinero y papeles que van a gastar en esta nueva estupidez. Que sean precisamente los supuestos progres de izquierdas (?) -entiéndannos lo de izquierdas- los que quieran ser más papistas que el papa para invadir un sistema educativo de pruebas de diagnóstico sin haber acertado con ninguna medida eficaz desde que las hacen, es uno de los ERRORES -con mayúsculas- más alucinantes que son incapaces de ver. Sólo su tradicional ignorancia o la falsa percepción de que la ciudadanía y el profesorado son también incapaces de verlos, pueden estar detrás de esta nueva iniciativa disparatada. 

Sólo nos queda el vídeo que a continuación les mostramos para dar una idea de qué entiende la Consejería de Educación y su manipulada Agencia de Evaluación por diagnóstico. NO SE LO PIERDAN!! Piensen que el enfermo es el sistema educativo andaluz y los médicos son los evaluadores de la Consejería y saquen sus conclusiones.