¿Por qué no recortan donde deben?: unas cuantas ideas gratis.

INCOMPETENCIA DE RAZONAMIENTO MATEMÁTICO

Como la mayoría de los políticos son cortitos de mollera pero largos de mano, les vamos a dar algunas ideas de dónde tienen que meter las tijeras y donde deben guardarse las manos. Así, ya no tendrán la excusa de la ignorancia y la falta de ideas. Aquí van -gratis- unas pocas:

1º Vamos a acabar de una vez por todas con las estúpidas -e injustas- políticas igualitaristas de "nuevos e incultos ricos". Así nos ahorraremos los centenares de millones de € que supone regalar ordenadores portátiles al que ya tiene tres o al que se lo puede comprar perfectamente, y los centenares de millones de € que supone regalar libros de texto al que puede comprar maletas para una clase entera si quisiera. "A cada uno según sus necesidades" no parece ser una frase que hayan entendido en absoluto.

2º Los centenares de millones de € que cuestan programas tan absurdos -ni siquiera son propagandísticos, sino malos- como el "Profundiza" en fines de semana, el "Andalucía Emprende" -que no se comprende- o los 4 millones de € que dicen haberse gastado en detectar al alumnado de altas capacidades, cuando se puede hacer sin gastarse un duro, o sea, un euro.

3º Los centenares de millones de € que se gastan -y de neuronas que se pudren- en una cadena de TV pública como Canal Sur, cuando hasta cadenas locales privadas ofrecen una oferta más digna, y para basura ya tenemos las privadas nacionales que costean sus propios accionistas, no los contribuyentes.

4º Los millones de € que gastamos en mantener asesores de todo tipo -CEP, Delegaciones Provinciales variopintas, AGAEVE, Torretriana...-, cuando si volvieran a sus puestos docentes podríamos mejorar los cupos de profesorado asignado a los centros en vez de estar siempre al límite de no poder ofertar clases de apoyo, ni grupos flexibles, ni nada por el estilo. En los centros hacen mucha más falta que donde están, pero no a costa de echar interinos, sino con el fin de mejorar las escasas dotaciones de muchos centros escolares.

5º Los millones de € tirados a los bolsillos del profesorado que se apuntó al mal llamado Plan de Calidad por el cual 7.000 € por profesor, asesor, inspector..., han sido "invertidos" para maquillar los resultados nefastos del sistema educativo andaluz sin haber contribuido en absoluto a mejorarlos ni a mejorar la calidad educativa, eso sí, lo bien que les ha venido a algunos contar, en estos tiempos de crisis, con un dinero tan fácilmente ganado.

6º Los millones de € gastados en todo tipo de pruebas de diagnóstico y evaluación, de la también prescindible AGAEVE, que ni siquiera les ha servido para "cocinar" los datos con el fin de presentar unos resultados más dignos sobre el sistema educativo andaluz y eso que esta "agencia" está teledirigida por el poder.

7º Los millones de € invertidos en los llamados "Planes Estratégicos", muchos de los cuales de desmantelaron años después, o se les dejó morir por inanición, formando parte de una "estrategia" política de caras "ocurrencias" que ha llenado los centros educativos de programitas variopintos, mientras el currículo seguía igual de penoso.

Ahora bien, si a Arenas, como posible futuro presidente de Andalucía, lo único que se le ocurre hacer aquí es lo mismo que ha hecho su colega Esperanza Aguirre en Madrid, ¡estamos apañados! Por un lado, los que hay ahora dilapidando los escasos recursos en estupideces y ocurrencias, y los que pueden venir, con la losa de lo que han hecho en otras CCAA. ¿De verdad no creen que haga falta un Pacto por la Educación en Andalucía que sea creíble? Vean, si no, el siguiente vídeo de CCOO sobre los recortes educativos en la Comunidad de Madrid, un sindicato que, desde luego, tampoco ha brillado por su actividad sindical aquí en nuestra tierra:

Se buscan "altas capacidades" para campaña electoral.

INCOMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER

Da la impresión que, al igual que suelen hacer los malos alcaldes cuando se acercan las fechas electorales al levantar todas las aceras del pueblo, torturando así a sus convecinos con ruidos y molestias -a veces incluso no les importa hacer dos veces la misma obra-, la Consejería de Educación de Andalucía busca desesperadamente 90.000 alumnos/as de altas capacidades antes del 20-N y de las elecciones de marzo, para torturar así de camino a un montón de docentes, profesionales de la orientación, familias y alumnos. Si no, no se comprende que el protocolo de detección presentado a los profesionales de la orientación hace una semana sea tan malo. Es lo que tienen las prisas, que son malas consejeras. En treinta años no han dedicado una sola partida para atender como se merece a este colectivo de alumnos y alumnas, pero ahora, de prisa y corriendo, quieren que todas las familias sepan antes de que termine este mes de octubre que se va a hacer un rastreo masivo -screening le llaman los pedantes- en todos los colegios e institutos de Andalucía para encontrarlos. Eso sí, lo que se haga después con ellos parece que no le interesa a nadie, porque esa cuestión sería post-electoral e igual ya ni están, los políticos se entiende, porque los alumnos/as con "altas capacidades" seguirán estando mal atendidos.

Cosas curiosas de las intrucciones emitidas por la Consejería el 1 de septiembre de 2011 son, por ejemplo, que sólo se detectarán estudiantes de estas características en 1º de Educación Primaria y 1º de ESO. Si por desgracia -o suerte- para ellos, no están escolarizados en esos niveles no se procederá a su detección. Incomprensible. Además, los exhaustivos cuestionarios elaborados al efecto -y que seguramente habrán costado un güevo (con g) de los 4 millones de € que el Consejero anunció en febrero pasado que iba a gastarse en el rastreo- tienen que estar cumplimentados antes del 30 de octubre, tanto por las familias como por el profesorado tutor. En este caso, el profesorado tutor tiene que rellenarlos cuando los alumnos y alumnas tan sólo llevan un mes y medio escaso de curso y, como pasa en Secundaria, puede ser que tan sólo les imparta clase dos o tres horas a la semana. Milagroso si pueden rellenar bien más de un 50% de los items. Cuando se ha pedido que se alargue el plazo hasta final del trimestre para poder hacerlo con datos fiables, se contestó que las intrucciones obligaban a entregarlos antes de finalizar octubre. Incomprensible, caro, milagroso y sorprendente. No les importa que estén mal rellenos y sean poco rigurosos, pero que se hagan cuanto antes.

Finalmente, y ya metidos en cuestiones técnicas, se instó a los profesionales de la orientación a que la evaluación psicopedagógica del alumnado que presente indicios de altas capacidades la hiciera cada uno según su criterio y con las pruebas que deseara -¡como suena!- aunque fueran dispares entre sí. Cuando se insistió en la reunión que, para ser serios en esta tarea, de la que va a depender la emisión de una etiqueta que puede ser muy perjudicial si es errónea, debería adoptarse un único protocolo homologado de pruebas de evaluación para todos los casos, la responsable de turno remitió de nuevo a lo que dictaban las instrucciones emanadas por la Consejería de Educación, así que -sentenció- cada uno podía hacerla como quisiera. Incomprensible, caro, milagroso, sorprendente y además frívolo.

Lamentablemente, se va a levantar una polvareda de expectativas en las familias a las que -ya se sabe- no se va a poder responder con seriedad, porque los centros no cuentan con medios, recursos ni condiciones para atender a este colectivo como se merece. Si el proceso de detección, como se ve, está apremiado por las prisas electorales y posee poco rigor científico, todo esto se convertirá en un desastre y provocará un lío monumental e inútil en muchos centros, entre el profesorado y entre los profesionales de la orientación. Si sumamos a esto la pobreza de una respuesta educativa que nunca llegará de manera adecuada a los que en precario se detecten, la calamidad será aún mayor, responsabilidad única de quien lanza tan a la ligera una iniciativa que, por sus hechuras, se convierte en mera ocurrencia desesperada al final de una legislatura. Así que, por omisión, podemos sacar dos conclusiones de todo esto:

1ª. QUE SE BUSCAN 90.000 ALUMNOS Y ALUMNAS DE ALTAS CAPACIDADES EN ANDALUCÍA, PERO, POR FAVOR, A SER POSIBLE ANTES DE LAS ELECCIONES.

2ª QUE A LA VISTA DE LAS INTRUCCIONES DICTADAS, LO ÚNICO SEGURO, AL MENOS, ES QUE EN TORRETRIANA NO HAY QUE BUSCAR A NADIE QUE TENGA ALTAS CAPACIDADES. ALGO ES ALGO.

Hay que exigir seriedad, prudencia y extrema cautela en este tipo de iniciativas, por respeto a la profesión docente y por respeto a las familias y sus hijos. Hasta películas como "El indomable Will Hunting" tratan con mayor respeto y profundidad a la persona de altas capacidades, no como un objeto electoral, sino como alguien singular, irrepetible, complejo y digno, como todos los demás. Nadie se merece una iniciativa como esta. Deberían modificarla sustantivamente o retirarla antes de que sea demasiado tarde. Mientras tanto, les dejamos con una de las secuencias más emotivas de la película, una de las conversaciones que mantienen el psicoterapeuta (Robin Williams) y el chico de altas capacidades (Matt Damon).

Frivolidad y huida hacia delante.

INCOMPETENCIA DE AUTONOMÍA E INICIATIVA

A menudo la incompetencia va acompañada de frivolidad, o sea, carencia de sustancia o rigor. La política educativa actual suele ser, por desgracia, un exponente de ambas. Tomarse las cosas a la ligera, sin sopesarlas de manera sosegada, suele ser garantía de fracaso anunciado además de constituir un sonoro desprecio por la argumentación seria y sólida, tan necesarias en estos tiempos que corren. La frivolidad en política es madre de la ocurrencia, del capricho, por más que se la disfrace y presente como una iniciativa rimbombante. En la entrada anterior poníamos como ejemplo la sorprendente urgencia de la Consejería de Educación de Andalucía por buscar 90.000 alumnos/as de altas capacidades, supuestamente ocultos entre la población infantil y juvenil de nuestros centros educativos. Tal y como están las cosas, más que una medida consistente parece más bien otra ocurrencia. Pero esta vez con una diferencia de matiz: en vez de estar motivada por la incompetencia habitual, parece estar causada por el pánico, ese pánico que provoca la temida huida hacia delante, hacia el abismo de la nada.

Si no, no se entienden medidas tan poco meditadas en estos momentos. Lo peor, con todo, es seguir manteniendo iniciativas como las de la delirante Andalucía Emprende, o la extensión alocada del Plan de Plurilingüismo sin disponer de recursos humanos o incluso recortando los pocos que hay actualmente, o la de la pomposa Escuela 2.0 a todas luces desequilibrada en muchos sentidos -y otras tantas reflejadas en este blog durante todos estos meses-, mientras siguen existiendo zonas de población escolarizada en malas condiciones -por ejemplo los IES nuevos de Palomares o de Sevilla-Este instalados en caracolas precarias sin patio de recreo, ni talleres, ni gimnasio...- , o la escasa y pobre oferta en Educación Infantil donde no se escolariza a todo el que lo desea, ni tampoco se han construido nunca Escuelas Infantiles adecuadas, bastando la inclusión de caracolas en los centros de Ed. Primaria a lo sumo o, para poner la guinda y cerrar este pequeño muestrario, el silenciado -en cuanto a resultados- Plan de Calidad, implantado hace años en los centros que se acogieron a la dádiva de los 7.000 €, con el fin de mejorar esos tozudos porcentajes de fracaso que, aún así, siguen dejando a Andalucía a la cola de España y de Europa.

Que con todo lo que está cayendo, con las carencias que aún existen en aspectos básicos del sistema educativo andaluz, con los índices de fracaso y abandono que aún soportamos..., se ocupen ahora de buscar a 90.000 alumnos/as de altas capacidades, impliquen a un montón de profesionales en la tarea, se gasten unos pocos millones de euros de estos tiempos y no digan ni una sola palabra de cómo se van a atender una vez detectados...¿cómo lo calificarían? ¿Qué sentido tiene? ¿Qué criterios marcan las prioridades de la política educativa? ¿A qué responde todo esto?

La explicación más probable es la constatación de que nuestros políticos educativos no ven la realidad como la vemos los demás, así que les recomendamos que vayan a esta óptica de los geniales Faemino y Cansado, no vaya a ser que las gafas que utilicen para verla sean inservibles. Para troncharse.

La necesidad de un pensamiento autónomo, informado y crítico.

INCOMPETENCIA DE AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

En un país como el nuestro, en una Andalucía como la actual, donde el pensamiento o la opinión expresada suelen ser de carácter sectario o partidista, incapaz la mayoría de mantener esa capacidad de crítica y pensamiento autónomo que predica la competencia de autonomía e iniciativa personal -que hoy traemos como incompetencia básica de nuestros políticos y buena parte de esa ciudadanía acomodada en atender sólo a las consignas del grupo tribal de pertenencia-; en este país de nuestras culpas, en el que durante años se ha desmovilizado a la sociedad civil en detrimento de los organismos oficiales de "pensamiento" y acción, como suelen ser la mayoría de los partidos y sindicatos que padecemos, ambos dominados más por estrategias de conveniencia para el mantenimiento de sus asientos que del bien público, resulta poco entendible -para una buena parte de la población pensante- que puedan criticarse con la misma oportunidad y sorna, políticas educativas de uno u otro signo sin atender a banderías o deudas sentimentales históricas. Decimos esto porque cuando se critican iniciativas educativas, o de cualquier otro tipo, casi nunca se debate realmente lo que se expone, sino quién o con qué intenciones ocultas se critica, entreteniéndonos más en discutir tontamente si son galgos o son podencos mientras la realidad educativa permanece tozudamente en la indigencia.

Viene todo esto a cuento porque, ahora que se barruntan peligros ciertos que se ciernen sobre la Educación de este país desde las anticuadas posiciones neoliberales y tecnócratas, muy oportunas ahora -irónicamente hablando- para capear tiempos de crisis, unos y otros tenderán a salvarse como siempre echando las culpas a los demás, empezando -ya lo están haciendo- por el propio profesorado -vago, insolidario e incompetente- y terminando -cuando pasen las elecciones- por las familias -irresponsables e incapaces- y sus hijos -maleducados e indolentes-. Pero, lamentablemente, jamás se les ocurrirá a los políticos eso tan recomendado en el aprendizaje como son la reflexión y la autocrítica sobre sus numerosos y crasos errores, delirios y caprichos. Conviene, ahora más que nunca, cultivar la capacidad de pensar por uno mismo apoyándose no en el carnet, la filiación o el sentimentalismo barato, sino en la realidad, los hechos y el pensamiento argumentado y debatido.

Y como muestra un botón: la imperiosa necesidad, en estos momentos, de la Consejería de Educación de Andalucía de buscar alumnos de altas capacidades. Por lo visto, su complejo protocolo de detección exige que se presente la semana que viene el susodicho programa en las Delegaciones Provinciales ante todos los profesionales de la orientación, y que no baste leerlo cada uno en su lugar de trabajo, lo que evitaría dietas y ausencias innecesarias a los centros pero, también, la consabida foto mediática del evento. Si ha existido durante estos treinta años en Andalucía una política -por llamarle algo- errática y falta de recursos, ha sido la relacionada con la atención al alumnado de estas características. En ese sentido, las sucesivas presentaciones ante la prensa de este rimbombante programa han sido motivo de alguna entrada en este blog. Ahora, paradójicamente, lo que no han hecho en los treinta años anteriores, cuando sobraba el dinero, piensan acometerlo en estos tiempos de penuria donde se inaguran institutos instalados en caracolas que eran de Educación Infantil -pasen y vean si no el nuevo IES de Sevilla-Este- gastándose 4 MILLONES de euros en detectar a supuestamente 90.000 alumnos de altas capacidades. La pregunta del millón es: una vez detectados, ¿qué recursos se van a destinar a los centros para su debida atención?

Con la escasez de profesorado de apoyo que existe en todas las etapas, orientadores que cuando enferman no se les sustituye, profesorado desbordado en las aulas y mal formado en estos temas, etc., lo mejor que les podría pasar a estos alumnos es que pasaran desapercibidos en vez de crearles las expectativas, a ellos y a sus familias, de una atención que, o no llegará o será siempre deficiente. 

¿Qué tiene que ver todo esto con el PP en Andalucía? NADA. Cuando llegue el PP, si llega, ya veremos qué ocurre con los nuevos recortes, porque aquí ya estamos acostumbrados a vivir con lo puesto desde hace años. Mientras tanto, que cada palo aguante su vela y que no nos entretengan soplando pompas de jabón tan caras. Como parece cada vez más evidente, el problema no es tan solo la escasa inversión realizada, sino la errónea selección de prioridades y una pésima gestión presupuestaria del sistema educativo andaluz.

Y como parece que en estos tiempos tan oscuros nos jugamos el futuro a cada paso, en cada gesto y a cada hora, vamos a sonreir un rato con este "regreso al futuro".

La Consejería de Educación busca "superdotados".

INCOMPETENCIA EN RAZONAMIENTO MATEMÁTICO

ELPAIS.com. Andalucía. AULAS

En enero de 2001: "La Consejería de Educación tiene previsto desarrollar en el presente curso académico un plan específico de detección y seguimiento del alumnado superdotado al objeto de analizar la situación actual de este grupo escolar y atender sus demandas. Se calcula que en Andalucía hay 105.000 alumnos con un cociente intelectual superior a 130

En febrero de 2011: los niños de primero -de Primaria- pasarán un examen para detectar superdotados en Andalucía. Diseñado un plan específico para detectar los 90.000 alumnos que se estima que existen con altas capacidades. La Junta destina cuatro millones a este programa.

Diez años separan estas dos noticias en el mismo medio "oficial" de la Junta de Andalucía, lo que nos sugiere tres reflexiones así al pronto. La más obvia es que se confirman los peores augurios, esto es, que la Inteligencia de una población se comporta como una constante -K-, de tal modo que a medida que aumenta la población, la inteligencia de cada individuo disminuye al repartirse. De ahí la pérdida de 15.000 superdotados en diez años: Andalucia se ¡¡¡desangra!!! de manera imparable. La segunda, que se van a dedicar 4 millones de € para detectarlos pero, curiosamente, ningún céntimo a recursos para atenderlos. Sólo hay que pasearse por cualquier centro educativo andaluz para comprobarlo. ¡¡¡Qué desfachatez!!! Y la tercera, que lo único seguro que se sabe es que no hay ningún superdotado trabajando en la Consejería. CONSEJO: deberían detectar al menos a un niño/a superdotado con 6 años y educarlo para que de mayorcito fuera consejero de educación, como hacen con los lamas tibetanos. Sólo así les serviría para algo esta nueva chorrada.

¡NO SE CANSAN DE VENDERNOS HUMO!