Frivolidad y huida hacia delante.

INCOMPETENCIA DE AUTONOMÍA E INICIATIVA

A menudo la incompetencia va acompañada de frivolidad, o sea, carencia de sustancia o rigor. La política educativa actual suele ser, por desgracia, un exponente de ambas. Tomarse las cosas a la ligera, sin sopesarlas de manera sosegada, suele ser garantía de fracaso anunciado además de constituir un sonoro desprecio por la argumentación seria y sólida, tan necesarias en estos tiempos que corren. La frivolidad en política es madre de la ocurrencia, del capricho, por más que se la disfrace y presente como una iniciativa rimbombante. En la entrada anterior poníamos como ejemplo la sorprendente urgencia de la Consejería de Educación de Andalucía por buscar 90.000 alumnos/as de altas capacidades, supuestamente ocultos entre la población infantil y juvenil de nuestros centros educativos. Tal y como están las cosas, más que una medida consistente parece más bien otra ocurrencia. Pero esta vez con una diferencia de matiz: en vez de estar motivada por la incompetencia habitual, parece estar causada por el pánico, ese pánico que provoca la temida huida hacia delante, hacia el abismo de la nada.

Si no, no se entienden medidas tan poco meditadas en estos momentos. Lo peor, con todo, es seguir manteniendo iniciativas como las de la delirante Andalucía Emprende, o la extensión alocada del Plan de Plurilingüismo sin disponer de recursos humanos o incluso recortando los pocos que hay actualmente, o la de la pomposa Escuela 2.0 a todas luces desequilibrada en muchos sentidos -y otras tantas reflejadas en este blog durante todos estos meses-, mientras siguen existiendo zonas de población escolarizada en malas condiciones -por ejemplo los IES nuevos de Palomares o de Sevilla-Este instalados en caracolas precarias sin patio de recreo, ni talleres, ni gimnasio...- , o la escasa y pobre oferta en Educación Infantil donde no se escolariza a todo el que lo desea, ni tampoco se han construido nunca Escuelas Infantiles adecuadas, bastando la inclusión de caracolas en los centros de Ed. Primaria a lo sumo o, para poner la guinda y cerrar este pequeño muestrario, el silenciado -en cuanto a resultados- Plan de Calidad, implantado hace años en los centros que se acogieron a la dádiva de los 7.000 €, con el fin de mejorar esos tozudos porcentajes de fracaso que, aún así, siguen dejando a Andalucía a la cola de España y de Europa.

Que con todo lo que está cayendo, con las carencias que aún existen en aspectos básicos del sistema educativo andaluz, con los índices de fracaso y abandono que aún soportamos..., se ocupen ahora de buscar a 90.000 alumnos/as de altas capacidades, impliquen a un montón de profesionales en la tarea, se gasten unos pocos millones de euros de estos tiempos y no digan ni una sola palabra de cómo se van a atender una vez detectados...¿cómo lo calificarían? ¿Qué sentido tiene? ¿Qué criterios marcan las prioridades de la política educativa? ¿A qué responde todo esto?

La explicación más probable es la constatación de que nuestros políticos educativos no ven la realidad como la vemos los demás, así que les recomendamos que vayan a esta óptica de los geniales Faemino y Cansado, no vaya a ser que las gafas que utilicen para verla sean inservibles. Para troncharse.

La necesidad de un pensamiento autónomo, informado y crítico.

INCOMPETENCIA DE AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

En un país como el nuestro, en una Andalucía como la actual, donde el pensamiento o la opinión expresada suelen ser de carácter sectario o partidista, incapaz la mayoría de mantener esa capacidad de crítica y pensamiento autónomo que predica la competencia de autonomía e iniciativa personal -que hoy traemos como incompetencia básica de nuestros políticos y buena parte de esa ciudadanía acomodada en atender sólo a las consignas del grupo tribal de pertenencia-; en este país de nuestras culpas, en el que durante años se ha desmovilizado a la sociedad civil en detrimento de los organismos oficiales de "pensamiento" y acción, como suelen ser la mayoría de los partidos y sindicatos que padecemos, ambos dominados más por estrategias de conveniencia para el mantenimiento de sus asientos que del bien público, resulta poco entendible -para una buena parte de la población pensante- que puedan criticarse con la misma oportunidad y sorna, políticas educativas de uno u otro signo sin atender a banderías o deudas sentimentales históricas. Decimos esto porque cuando se critican iniciativas educativas, o de cualquier otro tipo, casi nunca se debate realmente lo que se expone, sino quién o con qué intenciones ocultas se critica, entreteniéndonos más en discutir tontamente si son galgos o son podencos mientras la realidad educativa permanece tozudamente en la indigencia.

Viene todo esto a cuento porque, ahora que se barruntan peligros ciertos que se ciernen sobre la Educación de este país desde las anticuadas posiciones neoliberales y tecnócratas, muy oportunas ahora -irónicamente hablando- para capear tiempos de crisis, unos y otros tenderán a salvarse como siempre echando las culpas a los demás, empezando -ya lo están haciendo- por el propio profesorado -vago, insolidario e incompetente- y terminando -cuando pasen las elecciones- por las familias -irresponsables e incapaces- y sus hijos -maleducados e indolentes-. Pero, lamentablemente, jamás se les ocurrirá a los políticos eso tan recomendado en el aprendizaje como son la reflexión y la autocrítica sobre sus numerosos y crasos errores, delirios y caprichos. Conviene, ahora más que nunca, cultivar la capacidad de pensar por uno mismo apoyándose no en el carnet, la filiación o el sentimentalismo barato, sino en la realidad, los hechos y el pensamiento argumentado y debatido.

Y como muestra un botón: la imperiosa necesidad, en estos momentos, de la Consejería de Educación de Andalucía de buscar alumnos de altas capacidades. Por lo visto, su complejo protocolo de detección exige que se presente la semana que viene el susodicho programa en las Delegaciones Provinciales ante todos los profesionales de la orientación, y que no baste leerlo cada uno en su lugar de trabajo, lo que evitaría dietas y ausencias innecesarias a los centros pero, también, la consabida foto mediática del evento. Si ha existido durante estos treinta años en Andalucía una política -por llamarle algo- errática y falta de recursos, ha sido la relacionada con la atención al alumnado de estas características. En ese sentido, las sucesivas presentaciones ante la prensa de este rimbombante programa han sido motivo de alguna entrada en este blog. Ahora, paradójicamente, lo que no han hecho en los treinta años anteriores, cuando sobraba el dinero, piensan acometerlo en estos tiempos de penuria donde se inaguran institutos instalados en caracolas que eran de Educación Infantil -pasen y vean si no el nuevo IES de Sevilla-Este- gastándose 4 MILLONES de euros en detectar a supuestamente 90.000 alumnos de altas capacidades. La pregunta del millón es: una vez detectados, ¿qué recursos se van a destinar a los centros para su debida atención?

Con la escasez de profesorado de apoyo que existe en todas las etapas, orientadores que cuando enferman no se les sustituye, profesorado desbordado en las aulas y mal formado en estos temas, etc., lo mejor que les podría pasar a estos alumnos es que pasaran desapercibidos en vez de crearles las expectativas, a ellos y a sus familias, de una atención que, o no llegará o será siempre deficiente. 

¿Qué tiene que ver todo esto con el PP en Andalucía? NADA. Cuando llegue el PP, si llega, ya veremos qué ocurre con los nuevos recortes, porque aquí ya estamos acostumbrados a vivir con lo puesto desde hace años. Mientras tanto, que cada palo aguante su vela y que no nos entretengan soplando pompas de jabón tan caras. Como parece cada vez más evidente, el problema no es tan solo la escasa inversión realizada, sino la errónea selección de prioridades y una pésima gestión presupuestaria del sistema educativo andaluz.

Y como parece que en estos tiempos tan oscuros nos jugamos el futuro a cada paso, en cada gesto y a cada hora, vamos a sonreir un rato con este "regreso al futuro".

¡El vergonzoso y humillante ataque a la Educación Pública!

INCOMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Ahora que hasta el PSOE se rasga la vestiduras por la Educación Pública, cuando durante años la ignoró y la manipuló como quiso y la trató como un objeto de mera disputa electoral frente al PP, en vez de haber suscrito un Pacto por la Educación como pedía toda la ciudadanía, cansada del estúpido vaivén legislativo de las últimas décadas, y que tampoco esta vez el joven candidato Rubalcaba ha mencionado entre sus promesas -ya con tan poco crédito como su cansina trayectoria política-, decíamos, ahora que hasta el PSOE ha sido cobardemente capaz de bajar el sueldo de los empleados públicos, también el de los docentes, a la vez que no se cansa de elogiar el amable candidato la valía y entrega de los mismos desde su taburete de bar de copas recién descubierto, ahora, precisamente ahora, tenemos que sufrir encima los anunciados recortes de la Educación Pública por parte del PP, servidos con la excusa perfecta del desvarío presupuestario y el descontrol de los fondos públicos cometidos por los gobiernos socialistas, y también de los populares, en las Comunidades donde gobernaban antes del desastre.

Pero no contentos con ello, se dedican además a desinformar y mentir descaradamene a la ciudadanía, unos y otros, arrimando cada cual el ascua a su sardina, mientras los docentes asistimos avergonzados -no indignados- al humillante espectáculo mediático al que tratan de someternos delante de la sociedad. ¡Qué pena!

Ahí les dejamos un vídeo didáctico para dar a conocer a la imaginativa ciudadanía la política del PP en materia de Educación. El problema de los docentes, hay que repetirlo un millón de veces por lo visto, no es trabajar más horas, es el ataque frontal que se hace a la Educación Pública y que toda la sociedad pagará en el futuro. La incansable codicia de los mercados, capaces de servirse de políticos tecnócratas sin escrúpulos de todos los colores políticos que parecen defender tan sólo una adecuada gestión empresarial por el bien de todos, mienten con descaro en todos los medios de comunicación a su alcance para seguir enriqueciéndose personalmente y acaparar privilegios a costa de empobrecer, asustar, explotar y doblegar a la mayoría de los trabajadores. Son precisamente dichos tecnócratas neoliberales los que nos han metido en este embrollo y siguen teniendo la cara de presentarse como los salvadores de la situación. Lo del pirómano metido a bombero, vamos. Hoy para saber la verdad de lo que ocurre, para hallar valoraciones y análisis más allá de las consignas pagadas por los mercados, tenemos la desgracia de que el único sitio donde podemos encontrarla, eso sí, escondida o rodeada en ocasiones de basura, es en la propia red. Afortunadamente, cada vez hay más gente que es consciente del mundo desinformado en el que vivimos, a pesar de disfrutar de tantas televisiones-basura y tantos periódicos teledirigidos.

Qué lástima que Gabilondo y El País hayan jugado tan mal cuando en su momento pudieron denunciar la deriva neoliberal y la incompetencia política del PSOE y no lo hicieron, sobre todo en relación a la politica andaluza. Quizás nunca sea tarde si la dicha es buena, pero otros muchos lo vieron venir desde el principio. De todos modos, ahí les dejamos con un buen -aunque tardío- análisis político: "La democracia se rinde a los mercados".

Y para que se rían un rato, que también hay que hacerlo ante tanto cretino y tanto desatino, no se pierdan las tribulaciones de una pintora que quiere exponé en "Nueva Yó". Dedicado a los amantes de la pintura y las exposiciones.

Escuela y creatividad: ¿una meta olvidada?

INCOMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

"Cuando estaba en la oposición y, hartos de Aznar, no queríamos creernos que ZP fuera idiota, éste dio su primer gran mitin andaluz en Carmona (Sevilla) y nos prometió millones de nuevos Picassos y Lorcas... Además de gilipollas, iba de pichabrava".

Felix Bayón "Vivir del presupuesto y otras obras maestras".

Ed. Fund. J.M.Lara. 2007.

Qué pena no querer ver lo evidente a pesar de poder leerlo. Qué poco bueno dice de un medio de comunicación poder prescindir de plumas independientes tan lúcidas, necesarias y divertidas como la del añorado Félix Bayón. ¡Andalucía llena de Picassos y Lorcas gracias a ZP!, ja. Como si no supiera ZP -a lo mejor no- lo lejos que estaban uno y otro de la Andalucía cortijera y asfixiante de aquella época, y que seguramente también lo estarían de la de hoy.

Hoy, desgraciadamente, lo más extendido y reconocible de la sensibilidad cultural y artística de Andalucía promovida por el poder es la mierda -con perdón- que esparce Canal Sur, la suya -no la nuestra-, desde hace décadas y a todas horas del día. O la que subvenciona y paga a los artistas obedientes -puritito sobrevivientes lampando por las migajas del mantel- del erial de caspa y peineta en que han convertido al arte y a la cultura andaluza oficiales. ¡Y lo que nos cuesta no sólo en dinero, una pellonada, sino en fomento de la estulticia y la ignorancia! Desde luego, muchos preferiríamos no contribuir con nuestros impuestos a pagar esta TV y que nos quitaran su señal de nuestros televisores. Saldríamos ganando en muchos sentidos, sobre todo en el educativo.

Y es que la Escuela actual se aleja cada vez más de la educación de capacidades como la de crear o la de imaginar mundos posibles. La rimbombante Competencia Básica Cultural y Artística, reconocida a nivel europeo y español, no tiene ninguna relevancia para los políticos educativos actuales. La Escuela se encamina sin remedio hacia un triste callejón sin salida lleno de letra muerta y cuentas inútiles. Desde hace años necesitamos una revolución educativa no una reforma, como dice Sir Ken Robinson. Necesitamos una nueva forma de pensar la Escuela y el tramposo discurso neoliberal de las Competencias Básicas no es más que un barniz para mantener a la Escuela atada a las necesidades del mercado, domesticando conciencias, desaprovechando talentos y aburrida y previsible como un discurso de Aznar o de Zapatero, o peor, de Chaves o Griñán, paradójicos presidentes de la tierra de la gracia, el ingenio, la creatividad y el arte.

Para refrescar su imaginación y sus ganas de cambiar, rescatamos de nuevo al impagable y divertido Sir Ken Robinson en la continuación de su célebre conferencia de 2006, cuatro años después.

Y para que vean que cambiar no es tan difícil como lo pintan, aquí va la ocurrente propuesta de Matt Cutts de hacerlo en tan sólo 30 días.

¡Es la Educación, estúpidos!

INCOMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER

No aprendemos. En la entrada del 20 de mayo pasado ya adelantábamos aquí lo que se avecinaba en relación a los recortes en educación y la intensificación del puesto laboral docente. Lamentablemente, "ya están aquíííí... El tsunami neoliberal que no sólo abandera naturalmente el PP sino el propio PSOE, en un giro inverosímil de la delirante política zapateril, unido a la sinvergonzonería y la frivolidad de unos y de otros en el manejo de cuantiosos fondos públicos cuando parecía que en España y Andalucía se ataban los perros con longaniza, sirven ahora de excusa perfecta para que sean los más débiles -y las políticas sociales- los que acaben pagando los platos rotos: las tramas ocultas, las venenosas setas sevillanas, los aeropuertos sin aviones, los bancos intervenidos, los ERES de fantasmas o la abundancia del trincón multicolor -una especie de pájaro que arrampla con lo ajeno por toda España-, por no extendernos demasiado en los más sonados -y caros- ejemplos .

Los primeros, la legión creciente de desempleados y  colectivos en situación de indefensión social y económica que no sólo pierden sus empleos, sino también sus casas, su derecho a una vida digna y sus esperanzas. A continuación los funcionarios -médicos, cuerpos de seguridad del estado, administrativos, docentes...-, fáciles paganos en tiempos de crisis pero olímpicamente ignorados durante años cuando aquí el más tonto se lo llevaba calentito en menos que un ayuntamiento recalificaba un terreno. Nadie se acordó entonces de mejorar su situación laboral y su reconocimiento profesional, pero se convierten ahora en acomodaticias cabezas de turco cuando el desastre ya es irremediable.

Y entre ellos, por lo que a nosotros afecta, el profesorado de la Educación Pública, al que no sólo se le ha bajado por primera vez en la historia de este país sus remuneraciones de manera sensible -muchas gracias PSOE- sino al que se le da otra vuelta de tuerca intensificando su puesto laboral en algunas CCAA como la de Madrid o Castilla-La Mancha, donde Esperanza Aguirre ya podía haberse ahorrado unas declaraciones impropias del cargo que ostenta por inciertas, populistas y algo chulescas, como no ha hecho Dolores de Cospedal que se ha limitado a copiar y pegar la que, por lo visto, va a ser la imaginativa política del PP en materia educativa: recortar la Educación Pública.

Está bien que pidan aún más esfuerzo a los docentes para que, ya ganando menos, conviertan en lectivas y presenciales con los alumnos otras dos de sus 37 HORAS Y MEDIA SEMANALES de trabajo -no 20 como dice Aguirre-, restándolas evidentemente de las dedicadas a otras tareas también importantes de acción tutorial, elaboración de materiales, reuniones de trabajo, entrevistas con las familias, corrección de pruebas o preparación de clases, entre otras muchas que desarrolla el profesorado. Ya dijimos en mayo que ¡cómo el profesorado iba a negarse a arrimar el hombro en una situación de emergencia nacional! Y no sólo con dos horas sino con las que hicieran falta. Eso sí, siempre que al volver la vista se comprobase que otros sectores sociales también lo estaban arrimando, empezando por la clase política española -tan poco dada a ejemplarizar- y, acto seguido, por los que se enriquecieron en su momento a costa de quedarse con el personal y por los que todavía siguen obteniendo ingentes beneficios que, en estos tiempos de crisis, pueden ser tan legítimos como inmorales.

Si esto no es un recorte en materia de Educación que afectará gravemente a la calidad de la Educación que dicen salvaguardar, que se lo digan a los miles de profesores/as que ahora mismo sobran haciendo unas cuentas tan simples como las siguientes. Como los cupos de profesores por centro se realizan contabilizando tan sólo las horas lectivas presenciales con alumnos, sumar dos horas lectivas más a cada profesor supone que en un sólo instituto de 90 profesores se prescindirá de 180 horas ahora impartidas por 10 profesores. Así que su plantilla bajará, para el mismo número de alumnos, de 90 a 80 docentes. Ahora multipliquen por 10 el número de institutos de la Comunidad de Madrid o de Castilla-La Mancha y asómbrense de los miles de docentes que sobran. ¿Qué puñetas de cuentas les quieren hacer a la ciudadanía para, a la vez que le aseguran que no van a hacer recortes en materia de Educación o Sanidad, suprimen de un plumazo miles de puestos laborales en la Educación Pública?

Por otra parte, aumentar la carga laboral más estresante de un docente, como es la impartición de clases, y más en las actuales circunstancias de los institutos, aunque sea una medida legal contemplada en la LOE del PSOE, no tiene por qué llevar aparejada la reducción de profesorado sino la mejora de todas aquellas tareas que ahora por falta de personal no se pueden atender adecuadamente: configuración de grupos flexibles, atención a los más necesitados, grupos de apoyo, atención a familias y alumnos concretos, etc. Lo que, desde luego, no es de recibo es que se responda al profesorado  con la mentira y la manipulación que se está realizando en algunos medios de comunicación de sus justas protestas. Es simplemente vergonzoso.

¡Es la Educación, estúpidos! Y aquí incluimos tanto a los unos como a los otros, capaces de ponerse de acuerdo de manera inmediata y con nocturnidad para modificar toda una Constitución, humillados ante los mercados, pero incapaces de firmar un pacto por la Educación con todos los agentes sociales en 30 años de estúpidos vaivenes legislativos. A la Educación la siguen jodiendo -con perdón- por todos los frentes y, como sigamos así, tarde o temprano lo pagaremos todos muy caro.

Ahí les dejamos con algunas ideas verdaderamente imaginativas para ahorrar en Educación. Lo triste es que a algún político no le parezcan un chiste.

 

¡Las mejores Incompetencias Básicas del verano!

¡LO MEJOR DEL VERANO!

Si han estado desconectados estos meses -bien hecho- y recién se incorporan la semana que viene a su actividad laboral cotidiana, Incompetencias Básicas, en unas breves líneas,  les pone al día de lo mejor del verano. Mientras usted estaba en la playa con sus suegros o de viaje por Badajoz o cuidando de sus sobrinos o simplemente sin tele, sin internet y sin comprar periódicos, malgastando así -qué más da- la menguada paga veraniega, el previsible político educativo andaluz -también el español, por cierto-, se ha dedicado este verano a inseminar en el BOJA y en el BOE sus letales genes normativos para que, al volver al trabajo, usted se encuentre con una nueva y resplandeciente realidad educativa y, de camino, un sinfín de tareas y papeles que le mantendrán "enreao" por lo menos hasta navidad.

Pero..., a lo que vamos. Las mejores Incompetencias Básicas de este verano han sido las siguientes:

INCOMPETENCIA DE COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: sin duda ninguna las instrucciones de 30 de junio sobre la programación de una hora semanal de lectura obligatoria en todos los centros de Primaria y Secundaria para el próximo curso se llevan el premio a la vacuidad. Esperamos con ilusión las próximas instrucciones dedicadas a la hora de escritura obligatoria, de creatividad obligatoria, de expresión oral obligatoria y de afectividad obligatoria, qué bonito, por ejemplo, una hora de reparto de abrazos gratis cada semana para mejorar la convivencia.

INCOMPETENCIA DE RAZONAMIENTO MATEMÁTICO: Por mayoría clara este verano el gasto de 492 millones de euros en el programa de Andalucía Emprende... no se comprende. No se comprende que en plena crisis económica tamaña ocurrencia se haya publicado en el BOJA del 14 de julio para hacer de las escuelas e institutos andaluces un "vivero de empresarios" en vez de ciudadanos. ¡Con lo que bien que vendría esa millonada para tantas cosas más urgentes! Pero, en fin, al menos esperaremos ilusionados la celebración del Día de la Persona Emprendedora, ¡lo bien que lo vamos a pasar!

INCOMPETENCIA DE CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD: La modificación realizada en el BOE por el MEC mediante un Real Decreto veraniego y que afectará -en el futuro próximo- a la estructura de materias de 4º ESO y adelantará el acceso del alumnado a los PCPI, desempolvando así el viejo corredor de la formación profesional para los fracasados de la ESO, constituye tan sólo un frustrado intento por maquillar los penosos resultados internacionales de nuestras tasas de abandono y fracaso escolar en la educación obligatoria. En vez de medidas eficaces, no hay nada como administrar placebos para disfrazar los síntomas del enfermo.

INCOMPETENCIA DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: La nueva normativa para la introducción de los libros digitales en los centros educativos además de farragosa y tardía va a causar un verdadero galimatías de textos impresos y virtuales a mayor gloria de las editoriales que "a río revuelto..." ya saben. Tampoco se comprende que se saque en verano una iniciativa de tal calado y se deje a merced de los centros la solución a la avalancha de problemas que sin duda causará el próximo curso. Sobre si esto mejorará o no la educación o, al menos, las espaldas de nuestros escolares, mejor no hablar.

INCOMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA: el tsunami neoempresarial -de concepción y de gestión- que se cierne cada vez más estrechamente sobre la Educación Pública constituye el mayor peligro potencial para acabar con la formación del ciudadano tal y como desde hace décadas la conocemos y con la existencia de la institución escolar concebida como eje vertebrador de una sociedad moderna y que aquí disfrutamos sólo desde los años setenta del siglo pasado. Un temporal que arrecia no sólo en España y Andalucía, sino en muchos países de nuestro entorno europeo y sudamericano. "Cuando las barbas del vecino veas pelar...". Pues eso.

INCOMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA: Esta incompetencia se lleva el premio por omisión, es decir, la  Competencia Cultural y Artística  no existe realmente para nuestros políticos y legisladores. Ni en invierno ni en verano sienten la necesidad de considerarla como lo que es: una de las principales capacidades humanas y de lo que mejor pueden enorgullecerse España y Andalucía a lo largo de su historia. ¡Qué pena! Pero ahora se llevan los emprendedores y los mercaderes, incluso en las cuestiones culturales y artísticas, ¡qué ceguera!

INCOMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER: Que no se descanse ni siquiera en época veraniega de cometer error tras error, constituye una de las muestras más palmarias de la naturaleza de la actividad política educativa actual. Esta incapacidad de rectificar, de aprender de los errores cometidos, tantos, es la base sobre la que se cimenta una alocada carrera sobre el abismo, una huida hacia delante, sin darse cuenta que no hay nada bajo los pies y que el batacazo será tan inevitable como doloroso.

INCOMPETENCIA DE INICIATIVA EMPRENDEDORA: La iniciativa de dar más poder a los directores/as de los centros en materia sancionadora del profesorado sólo encubre una anticuada y pobre visión jerárquizada de los centros educativos, al modo empresarial, no una concesión a la autonomía pedagógica de los mismos. De esta autonomía no se sabe nada, pero de que los directores/as, a cambio de sus magros sobresueldos, vayan asumiendo los "marrones" que no pueden -ahora ni quieren- asumir las Delegaciones Provinciales, es una realidad de la que cada vez estamos más convencidos. Nos han vendido "marrones" por autonomía pedagógica, "hacer el canelo" por liderazgo pedagógico. En fin, hay gente para todo, incluso para creérselo.

Como ven, un verano movidito que anuncia un septiembre "enreao". Hay más incompetencias básicas veraniegas, aquí no están todas. Den un repaso a las entradas de julio y agosto y lo verán: nueva normativa para centros bilingües (añadir confusión al caos) o rehacer el Plan de Convivencia con nuevas ocurrencias, entre otras. No hay que preocuparse, el profesorado lleva ya varios años haciendo papeles sin parar, aguantando caprichos multicolores y ganando menos y, a pesar de todo, intentando hacer su trabajo lo mejor posible en las actuales circunstancias. ¿Qué más puede pasar? No, no nos lo digan, porque lo iremos viendo en los próximos meses. ¡Bienvenidos al nuevo curso!

Nosotros también queremos ser "armaos": una visión del liderazgo pedagógico.

INCOMPETENCIA DE AUTONOMÍA E INICIATIVA

LEY DE DOW: En una organización jerárquica, a medida que se asciende de nivel aumenta la confusión.

Coincidiendo con la visita del Papa se ha producido una extraña sinergia y la Consejería de Educación andaluza ha aprovechado para reforzar la visión jerarquizada de las escuelas e institutos con la excusa de una pretendida autonomía de los Centros que, al parecer, sólo se aplica para que los directores/as puedan sancionar a sus profesores, decidir qué sustituciones se realizan y cuáles no -dado el reducido cupo que concede la admnistración- y poco más. Nada de autonomía pedagógica para la organización, calendario y horario escolar ni para la determinación del currículo en todos sus elementos: objetivos, contenidos, materias, sistemas de evaluación, atención a la diversidad, etc. He ahí una visión de la autonomía-heterónoma de los Centros por parte de la Consejería, que sólo pretende evitar dichos "marrones" a las delegaciones provinciales -a la vista de su tradicional incompetencia para asumir tales funciones- y pasárselos a los directores/as para que apechuguen con el personal a cambio de su magro sobresueldo. Hay gente pa tó como diría el maestro.

Ya comentábamos en una entrada anterior que esta folklórica visión del liderazgo pedagógico iba camino de refundar el ejército romano -más bien algo parecido a los "armaos de la Macarena" aquí en Andalucía- para las indisciplinadas cohortes del profesorado andaluz, donde cada director/a a partir de ahora podrá adornarse con el casco de plumas juanmanuelino y pasearse por los pasillos de sus dominios supervisando a sus centurias. A este paso, rítmico paso de los armaos tras el "Sentencia", no van a dejar nada por hacer al PP. Parece que cortésmente le están haciendo a marchas forzadas las tareas preparatorias para su próxima toma de posesión, al igual que tan animosamente han preparado la visita papal frente a sus propios votantes.

Como decía Alicia, es lo que ocurre cuando uno no sabe adónde va, que siempre acaba en otro sitio, eso sí, en un sitio inesperado. Después de ratificar los acuerdos predemocráticos con la Santa Sede y pedirle ayuda a la Iglesia Católica para que resuelva lo de ETA, sólo nos queda ya por ver a ZP confesándose de sus pecados liberales ante Rouco para confirmar lo que ya sabemos todos: que irá al cielo y que España seguirá décadas sin poder distinguir lo que es del César de lo que es de Dios. Mientras, por si acaso, nosotros nos vamos a ir preparando para vestirnos de "armaos" que, por otra parte, es lo que siempre hemos deseado.

A pesar del encuentro de la juventud papal, tan satisfecha de haberse conocido y de saberse tan sanamente marchosa, la situación mundial dista mucho de suscitar tan jovial alegría y requerir tamaño dispendio económico. Ahí les dejamos con un vídeo musical remitido por una colaboradora. Dedicado con cariño al Papa, a Rouco, a ZP y a los jóvenes católicos que tan bien se lo están pasando en Madrid. A ver si pueden bailarlo.

La Escuela capitalista: la educación como sufrimiento rentable.

INCOMPETENCIA DE INTERACCIÓN CON LA REALIDAD

POSTULADO DE PERKIN: Cuanto más grandes son, más daño hacen.

(NOTA de IICC: estas citas veraniegas están tomadas de la obra titulada "La Ley de Murphy" de A. Bloch. Ed. Temas de Hoy)

Frente a esta escuela capitalista, empresarial, neurótica heredera del calvinismo educativo que quieren imponernos, frente a esta trasnochada escuela de "emprendedores", de futuros y estresados  autónomos y empresarios, trabajando veinticuatro horas diarias y siempre preocupados por su pequeño o gran negocio, defendamos una escuela que eduque en el ejercicio del derecho al ocio, pero no entendido éste como sinónimo de pereza o desidia, sino como camino hacia la realización y la libertad personal. El gran contrasentido que es necesario desarmar cuanto antes, la gran mentira global a la que nos enfrentamos todos, es que mientras que el capitalismo, fundamentado en la negación del ocio, exige que todos trabajemos más horas al día y más años a lo largo de nuestra vida y por menos dinero, la realidad es que nunca ha habido tantas posibilidades de liberación del trabajo como en la sociedad tecnológica actual.

Detrás de todo ello se encuentra una visión religiosa de la Vida -que arrastramos como una losa desde hace varios siglos- concebida como sufrimiento y no como liberación, de la Educación como fuerza que tuerce la vivencia gozosa de la vida, del Conocimiento como férrea disciplina a la que hay que someterse para matar la curiosidad. Todo ello ha venido muy bien hasta ahora para mantener los privilegios de determinadas clases, manipular y controlar conciencias díscolas y distribuir a los obedientes trabajadores en el sistema productivo mercantilista. Nunca tuvieron éxito las críticas y revolucionarias propuestas de Paul Lafargue -yerno de K.Marx no de Groucho- en el hoy fresquísimo texto de "El Derecho a la Pereza" (1880) que merece la pena releer en estos tiempos tan oscuros y que comienza con un párrafo impagable:

Una extraña locura se ha apoderado de las clases obreras de los países en que reina la civilización capitalista. Esa locura es responsable de las miserias individuales y sociales que, desde hace dos siglos, torturan a la triste humanidad. Esa locura es el amor al trabajo, la pasión moribunda del trabajo, que llega hasta el agotamiento de las fuerzas vitales del individuo y de su prole. En vez de reaccionar contra tal aberración mental, los curas, los economistas y los moralistas, han sacro-santificado el trabajo.

¿Una escuela que forme trabajadores y empresarios? NOOOOOO, una Escuela que forme personas libres y felices y que sean capaces de cambiar el mojón de mundo en el que estamos. No lo van a tener fácil desde luego, y mucho menos como no nos pongamos ya manos a la obra.

Como refresco veraniego les dejamos con una novedosa visión feminista del éxito, dormir más, como lo oyen, en una breve intervención de Arianna Huffington. Por ahí empieza la utilización creativa del ocio, por el descanso adecuado. Quizás sea ese el problema de nuestros políticos, que no duermen bien.(Pulsen en Share si no ven los subítulos en español)

De la infinita capacidad de equivocarse.

INCOMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER 

(A RECONOCER EL ERROR)

AFORISMO DE POPPER: Aprendemos más de nuestros errores que descansando en nuestras virtudes.

La escuela debe ser formadora de ciudadanos que aprendan a ser felices, no de voraces empresarios. La Educación del s.XXI ante el fracaso del sangriento siglo anterior y la previsión de que el actual siga por el mismo camino debe cambiar su mirada. La ola neoempresarial que nos asuela trata de subvertir los fines básicos de la Escuela para supeditarla a esta "era de los mercaderes" en la que nos quieren instalar, haciendo de ella un lugar competitivo y selectivo, preparatorio de una sociedad injusta y desigual, egoísta e insolidaria. Hasta la socialdemocracia (una versión más de la derecha por lo que se ve) se ve teñida de esta pobre visión educativa. Frente a una escuela formadora de valores empresariales, un mundo nuevo necesita otra bien distinta. Vean, si no, esta declaración de intenciones sobre la Educación del s. XXI realizada por una persona nada sospechosa: ni resentida ni de izquierda ni psicopedagogo. A ver qué opinan del importante papel que se le concede al profesorado para hacerlo posible.

Mientras tanto, en el mundo actual, en nuestro reducido mundo andaluz, la incapacidad de reconocer la equivocación lleva a nuestros políticos a seguir corriendo por encima del precipicio como hacía el coyote persiguiendo al correcaminos, sin darse cuenta que no tienen nada bajo sus pies, sólo el abismo al que nos conducen. Esta incapacidad de reconocer el error, esta incompetencia tan propia del pequeño político andaluz, es la causa de que la realidad educativa -y social- se comporte justo al contrario de lo que se diseña en el BOJA o en Torretriana. A estos inadaptados seres vivos incapaces de reconocer sus errores les dedicamos especialmente esta interesante conferencia de Kathryn Schulz.

¡La escuela andaluza: vivero de empresarios, no de ciudadanos!

INCOMPETENCIA DE INICIATIVA EMPRENDEDORA

LEY DE EVANS: Si consigue mantener la calma cuando todo el mundo pierde la cabeza, entonces es que no se entera del problema.

Esta Ley de Evans puede aplicarse a nuestro ínclito Zapatero desde hace años, aunque ahora más que nunca cuando su permanente sonrisa se ha convertido en una especie de mueca congelada y vidriosa como la del Joker de Batman. La misma Ley puede aplicarse también a los responsables de la política educativa, tanto española como andaluza o catalana o valenciana o... Arruinan al país, nos vamos a pique, y mientras, ellos parecen apurar con parsimonia la ultima copa, de esmoquin, al pie de la orquesta del Titanic.

En pleno deslizamiento hacia una ruina al parecer imparable -Andalucía Imparable de nuestras culpas- la Consejería de Educación andaluza lanza otro "ambicioso" plan que costará al contribuyente 492 MILLONES de euros -como suena- para hacer de la escuela y la universidad un "vivero de emprendedores" -también como suena-. La imparable Andalucía ahora se convierte en "Andalucía Emprende"; incluso han creado no sólo una Fundación Pública -otra más- con el nuevo eslogan sino, además, un Día de la persona emprendedora, sí, sí, como suena. El Decreto, como no, publicado el 14 de julio (no hay nada como el verano para gastarse una millonada) noy hay quien se lo lea: 100 páginas de blablablá, blablablá plagado de fichas que, paradójicamente, afirma en la inicial y larguísima justificación del Plan que contiene (prologado por una cita "emotiva" y nostálgica de Felipe González -¡dios bendito!, Felipe González en el BOJA (¡¿?)-) que, no obstante, Andalucía posee un nivel de emprendimiento aceptable (pág. 118 del BOJA correspondiente), EL TERCERO DE ESPAÑA!, (esto no se lo traga nadie ni con el emotivo mareo que nos deja la cita de Felipe) pero así y todo, vamos a gastarnos la pasta como sea porque, por lo visto, la función de la escuela ya no es formar ciudadanos participativos y críticos sino respetables empresarios. Eso sí, el Plan crea de entrada un sinfín de responsables y de comisiones de expertos y de seguimientos varios, lo que reducirá sin duda el desempleo andaluz a corto plazo pero sospechamos que poco y mal. 

No nos podemos sustraer -y pedimos perdón por esta maldad- a reproducir y comentar el título de la ficha número 2 del megalómano Plan, dirigida a los centros educativos de Primaria, Secundaria, Bachillerato y FP, titulada, prepárense... "Huracán de Sueños", con un coste estimado de la acción de UN MILLÓN Y MEDIO DE EUROS. Consistirá por lo visto este huracán en una...

"Propuesta didáctica en la que el alumnado realizará previsiones de escenarios futuros proponiendo soluciones a problemas que pudieran generarse. El alumnado construirá ciudades virtuales a través de simuladores y argumentará las posibles respuestas a inconvenientes que se deriven de su modelo y de  otros realizados por otros centros educativos".

Sin duda una actividad definitoria del magno Plan: es mejor empezar soñando problemas que no tienes que ver los que tienes alrededor, y si no que se lo digan a los miles de alumnos y alumnas, y a su profesorado, que seguirán soportando las deficiencias de su sistema educativo mientras la Consejería les obliga a que sueñen con arreglar los problemas del porvenir. ¡No tienen arreglo!

¡ESTAMOS AVIAOS! Ahí les dejamos con "los compadres", humor grueso pero muy andaluz, para que se diviertan. NO, estos "rocieros" no son emprendedores, pero tampoco les importa mucho...