La religión en la escuela pública: un debate vergonzante.

INCOMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER 

Como este afán sin nombre

que no me pertenece y sin embargo soy yo.

Luis Cernuda. Como leve sonido. Los placeres prohibidos.

Nada, que no aprendemos. Vuelve a plantearse un debate estúpido sobre la existencia de la religión en las escuelas públicas. Y así llevamos más de treinta años. Un debate ya cansino que ahora reabre la "izquierda" para atacar a la LOMCE, cómo no, ignorando sus propias vergüenzas pasadas. Empecemos por reconocer que, exista o no religión en las escuelas, ésta no añade ni quita nada al fracaso general del sistema educativo que soportamos después de cuatro leyes educativas socialistas. Por tanto, no estamos ante el debate de un elemento sustancial de la reforma educativa. La obsesión que tienen algunos por este tema, tanto a favor como en contra, suele responder a otros intereses partidistas o a singulares neuras personales o ideológicas y, desde luego, desde estas posiciones no se contribuye en nada a mantener un debate serio y riguroso sobre la Educación en este país.

En segundo lugar, la "izquierda" plantea el debate en un terreno incomprensible históricamente. La LOMCE, con respecto a la religión, dice exactamente lo mismo que la LOGSE socialista de 1990 y la LOE socialista de 2006. Las tres leyes reconocen y se someten a los acuerdos firmados con la Santa Sede (Concordato) y con otras confesiones religiosas, para hacer realidad la existencia de la religión en la escuela pública. En las tres, además, la religión se considera materia evaluable y en ninguna de las tres se dice nada sobre la consideración de la nota de religión en becas, pruebas o acceso a la universidad. Resulta vergonzosa, por tanto, la desmemoria del Sr. Pérez Rubalcaba que, al bajarse ahora del "caballo" del poder -obligado por el "jardazo" electoral sufrido-, ha debido lesionarse gravemente el encéfalo y ya no recuerda que, tanto en 1990 como en 2006, estando él en la primera línea del gobierno todos esos años, y disfrutando los socialistas en ese periodo de al menos cuatro mayorías absolutas en el Congreso de los Diputados, jamás se le ocurriera denunciar el Concordato y sacar a la religión de las escuelas públicas. Lamentamos que se haya lesionado tan gravemente el cerebro como para haberlo olvidado, pero lo que no se le puede perdonar es que nos trate a los demás como idiotas sin memoria.

Criticar ahora a un proyecto de ley que dice exactamente lo mismo que sus anteriores leyes -aunque en sitios diferentes del texto legal- y no criticarlas entonces por el mismo motivo, es un ejercicio al más puro estilo frívolo y cortijero al que nos tiene acostumbrado el PSÉ andaluz. Un PSÉ, por cierto, que tampoco desde Andalucía pidió nunca la denuncia del Concordato. Más al contrario, los socialistas andaluces fueron los primeros, desde la transición democrática, en meterse debajo de los pasos de Semana Santa, coger las varas doradas delante de ellos y competir por ver quién hacía más llamadas al "martillo" para salir en la foto. Incluso don Manué Chaves fue el autor del emocionado panegírico de la despedida que se le hizo al Cardenal Amigo Vallejo en los medios de comunicación sevillanos. ¡Todo un detalle! Debe ser que aceptar entonces los acuerdos del Concordato no se consideraba una defensa del nacional-catolicismo o una imposición de la Conferencia Episcopal como ahora. Sin duda, la cesión temporal del Palacio de San Telmo -propiedad de la Iglesia- como grandilocuente sede de la Presidencia de Andalucía, eso sí, previo pago de la millonada de euros que nos costó a todos los andaluces -católicos o no- su rehabilitación, influyó en que el PSÉ nunca hiciera entonces campaña contra con la presencia de la religión en las escuelas públicas.

Sólo IU, que nunca hasta el momento ha tocado "pelo" en el poder español -aunque ahora hace de "mamporrera" del PSÉ en el poder andaluz- ha defendido siempre la salida de la religión de la escuela pública. No sabríamos qué haría si de verdad tuviera la oportunidad de hacerlo, porque el "papelón" que está interpretando con la corrupción en Andalucía -tapando las vergüenzas del PSÉ- es un asunto mucho más grave que el de la religión y deja muchas dudas en el aire electoral. No obstante, si la "izquierda" quisiera debatir de verdad sobre este tema, en vez de hablar demagógicamente del nacional-catolicismo o de echarle la culpa a los curas de todos los males, deberían dedicarse a leer un poco más y dejar de decir idioteces que los devuelven al túnel de los tiempos, de donde parece que nunca han logrado salir.

Por ejemplo, podrían plantear un interesante debate como el que propone M. Apple en su libro "Educar como dios manda" (2002). Apple, del que nadie duda de su posición ideológica de izquierdas, hace en esta obra un duro alegato contra el neoliberalismo, el populismo religioso y el gerencialismo educativo en EEUU, un país donde NO existe la religión en el sistema público, curiosamente. Pues bien, este autor reflexiona en dicha obra (en el capítulo titulado "Frenar a la derecha") sobre si no se ha equivocado la izquierda americana al dejar a la religión fuera del currículo escolar, en una sociedad fuertemente identificada con sus creencias religiosas, lo que ha supuesto alejar a muchas personas de la oferta educativa pública, por lo que se han dirigido hacia la privada o hacia las posiciones de derechas o hacia las distintas iglesias que han detentado en exclusiva, ya sin control estatal alguno, sus propias enseñanzas religiosas. O que le pregunten ahora a los socialistas franceses, uno de los pocos países europeos que no incluye la religión en la escuela, qué está pasando con la enseñanza del islam en las mezquitas, por poner tan solo un ejemplo.

Eso sí, que la mayoría de los estados de la Unión Europea contemplen en sus escuelas públicas la religión tampoco parece decirles nada a estos demagogos educativos, acostumbrados a creer que cuando todos los coches vienen en dirección contraria, es que todos se han equivocado menos ellos. Así que, para estar a la altura "intelectual" del debate que se plantea estos días en los medios de comunicación, les dejamos con Faemino y Cansado y su inolvidable "Arzobispo de España".

¡A la consejera le hacen falta 500 expertos! ¿Quién se apunta?

INCOMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER

En plena mar al fin, sin rumbo a toda vela;

Hacia lo lejos, más, hacia la flor sin nombre.

Luis Cernuda. Cuerpo en pena. La Realidad y el Deseo.

¡Nada menos que 500 expertos, 500, le hacen falta a la Sra. Mar Moreno para combatir la LOMCE! Y además necesita encerrarlos durante dos o tres meses para descubrir los resquicios por los que se le puede torcer la mano al gobierno del PP y al Sr. Wert con su ley de educación. ¿Pero no era tan fácil echar abajo a la LOMCE? No obstante, esta nueva ocurrencia de nuestra consejera de Educación sorprende mucho, porque si las cosas se arreglan sólo buscando a 500 expertos, debería haberlos buscado hace años para arreglar el desastre actual de la Educación en Andalucía, visto que ella y sus antecesores han sido totalmente incapaces de hacerlo. Más le valdría arreglar el presente que combatir el improbable futuro, aunque sea el de la LOMCE ¿no les parece?

Otra pregunta que nos asalta, que no nos deja dormir, es por qué tienen que ser 500. Eso sí, suponiendo que existan 500 expertos en Andalucía, lo que es mucho suponer, aunque no ha dicho de dónde los va a traer, desde luego, ni tampoco que tengan que saber necesariamente de Educación. Parece más bien que la consejera trata de ofrecer una cifra redonda de cara a los medios de comunicación, ya, pero, no se..., podrían haber sido también 1.000, o 5.000, o 2.666 expertos, total, les va a pagar lo mismo. Por lo que sabemos, nada, ni un euro. Si no paga ni las aulas matinales, ni los comedores, ni los premios de Bachillerato, ni el Plan PROA, ni los gastos de funcionamiento, ni a los 4.500 profesores que ha echado, ¡de dónde va a pagar a 500 expertos! ¿Está la cosa como para pagar a esta gente ahora?

Así que suponemos que serán expertos voluntarios, o un voluntariado experto, aunque suene a oxímoron, a lo que ya suena también lo de consejería de Educación. Lo que nos lleva a pensar que dentro de la Consejería, a pesar de sus 600 o 1000 asesores y enchufados -ya saben, otra cifra redonda- no debe existir suficiente "cerebro" que permita saber cómo combatir la LOMCE. Es más, estamos ya en situación de asegurarles que, visto lo visto, en Torretriana no se encuentra rastro de ningún cerebro. La prueba más evidente es la propia realidad educativa andaluza -un desastre- y que la consejera tenga que salir a buscar fuera a 500 personas que sepan algo de Educación. 

Se buscan, pues, 500 expertos... ¿nos apuntamos? Noooooo... qué miedo. Ahora que, si la consejera los encuentra, y los reúne a todos juntos en un cine, por ejemplo, el cante que va a dar esta señora en la reunión cuando les hable será merecedor de un premio, como poco el de... Eurovisión. Lo lamentable de esta torpe ocurrencia de salir a buscar expertos por ahí, es negar que los miles de profesores andaluces tengan algo interesante que decir sobre la Educación y sobre las leyes educativas que llevan soportando desde hace años. Pero claro, eso supone tener que escuchar sus críticas y sus propuestas y entonces ya no resulta tan cómodo ni tan propagandístico. ¡Una pena! Pero vean de qué van los expertos en el siguiente vídeo y de qué sirven a los gobiernos. ¡Y si son expertos universitarios apesebrados en la mamandurria andaluza, ni les cuento! ¡Serían capaces de hacer comulgar con ruedas de molino al mismísimo papa Paco!

La LOMCE: se avecina un debate estúpido.

INCOMPETENCIA DE COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Allá, allá lejos;

Donde habite el olvido.

Luis Cernuda. Donde habite el olvido. La Realidad y el Deseo.

Una vez que la LOMCE ha sido aprobada en el Consejo de Gobierno, comienza su andadura parlamentaria. Se avecina, en la calle y en los medios, un debate que -mucho nos tememos- estará plagado de estupideces y mentiras. Como tantas veces. Y la casa, seguirá sin barrer. Los políticos de este país, hace tiempo dejaron de estar a la altura de las graves circunstancias que viene sufriendo el sistema educativo español y, aún peor, el andaluz, y siguen mostrándose incapaces de llegar a un pacto social de estado sobre la Educación. Al igual que hicieron hace años con el terrorismo o con las pensiones. Se acomete así una nueva reforma educativa, otra más, para afrontar el fracaso educativo generalizado a que nos han conducido las reformas socialistas y el ejemplo zapateril -!qué maldita herencia ha dejado este impresentable en todos los campos!- de haber derogado la anterior LOCE (2002) del PP, de manera tan prepotente como inútil.

Al igual que ocurriera años atrás con el bobo y estéril debate sobre la asignatura de Educación para la Ciudadanía, ahora algunos nos harán creer que el hecho de que se evalúe la Religión, o que se pueda estudiar en castellano en Cataluña, serán los argumentos esenciales que explicarán lo retrógrado y equivocado de esta nueva reforma educativa. Como si estos temas tuvieran algo que ver con el sonado fracaso actual de nuestro sistema educativo, fraguado ya desde la promulgación de la LOGSE socialista en 1990. Casi treinta años de desastre educativo, de responsabilidad socialista -ya que han sido éstos los únicos gobiernos que han logrado imponer su pobre visión educativa sin resultado positivo alguno-, se resumirán, como los mandamientos, en dos tonterías que se repetirán a partir de ahora en los medios afines hasta el hartazgo: que con la LOMCE volvemos al nacional-catolicismo porque se evaluará la Religión y se potenciará la enseñanza confesional, y que volvemos al periodo preconstitucional porque se le va a meter mano a los nacionalismos excluyentes y coñazos, como el catalán, para posibilitar que quien quiera estudiar en castellano lo pueda hacer sin obstáculos. ¡Todo un hallazgo!

Se avecina, pues, un argumentario dirigido más a imbéciles que a personas entendidas y preocupadas por los serios problemas que aquejan a la Educación en España desde hace décadas. Pero sin duda les será más rentable mediáticamente a estos lumbreras, combatir la LOMCE desempolvando viejas consignas, que esgrimiendo razones serias y contrastadas. De este modo, tratarán por todos los medios que no exista la posibilidad de que otra perspectiva distinta, tan legítima como fue la de ellos, pueda afrontar los problemas que no se han sabido resolver todos estos años. La LOMCE, sin duda, puede ser mejorable, y se podrá hacer -o no- en el trámite parlamentario que ahora se inicia, ya veremos. Pero, de momento, habría que concederle, al menos, el beneficio de la duda. La duda de otro posible fracaso futuro, frente al desastre, este sí constatado y presente, de las anteriores leyes socialistas: LODE, LOGSE, LOPEGCE y LOE. Nada menos que cuatro leyes orgánicas les han hecho falta a los gobiernos socialistas para parchear un modelo educativo que sigue sin funcionar y que han venido manteniendo sin pactar con nadie que no comulgase, eso sí, con su -digamos peculiar- visión del mundo educativo, como poco.

A partir de ahora, en este blog, nos gustaría mantener un debate serio, no imbécil, sobre los distintos apartados escritos que contiene la nueva Ley, con argumentos y propuestas de mejora, no con consignas para descerebrados o intuiciones más o menos cercanas a la videncia. Y, desde luego, denunciaremos todas las estupideces que, a partir de ahora, florecerán sin duda en los medios. Desgraciadamente, muchas de ellas, procedentes de aquellos que, paradójicamente, tuvieron la oportunidad histórica, durante casi treinta años, para que esta situación no llegara nunca a producirse. Seguramente por ello, este blog seguirá sin gustar a mucha gente. Pero qué le vamos a hacer. Ahí les dejamos con algo del humor de Faemino y Cansado, que parodian las medidas que a veces toman nuestros políticos, para prepararnos frente al debate apocalíptico que se nos avecina. No se lo tomen mucho en serio, por si acaso. Nos referimos al debate educativo, no a Faemino y Cansado, por supuesto.

¡La consejera pierde los papeles!

INCOMPETENCIA DE COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Entre piedras de sombra,

de ira, llanto, olvido,

alienta la verdad.

Luis Cernuda. Donde habite el olvido XV. La Realidad y el Deseo.

Ayer, en el Parlamento de Andalucía, la consejera Mar Moreno perdió los papeles al ser preguntada por la filtración de las pruebas de evaluación de diagnóstico, producida en las redes sociales y en los medios de comunicación la semana pasada. A pesar de dicha filtración, decidió no suspender su desarrollo, dejando a las claras que la validez y la fiabilidad de las mismas nunca le han importado en absoluto. Lo que se comprende, porque desde que la Consejería de Educación las puso en marcha, sólo ha perseguido la propaganda y la manipulación de los datos.

Pero su intervención de ayer en el Parlamento fue de vergüenza ajena. (Picar en el enlace anterior en la sesión de la mañana, donde contesta a la pregunta sobre la filtración). Lástima que los andaluces no suelan ver sus "lucidas" intervenciones en esta sede del pueblo andaluz que merecería más respeto que el que ella le dispensa. Contestaba a la portavoz de educación del PP, único partido -guste o no- que en esta legislatura está realizando una oposición parlamentaria significativa a sus ocurrencias y salidas de tono, que le preguntó qué iba a hacer ante la filtración y el descrédito en que estaban sumidas las llamadas pruebas de evaluación de diagnóstico. Desgraciadamente, IU, antes tan combativa y ahora tan ausente -como en el verso de Neruda- y representada por una portavoz de educación bananera, se ha convertido en vergonzoso cómplice de las tropelías de la Junta de Andalucía; también en los temas educativos. Lo que es el poder, y lo barato que se venden. Pero, en fin, decíamos que la Sra. Moreno no tuvo otra salida que acusar de "boicoteadores y agitadores de la derecha" (¿?), azuzados por el PP, a los docentes y colectivos que habían denunciado, tan civil como inteligentemente, tamaña pantomima de pruebas. Mientras, ella sigue arruinando al sistema educativo andaluz a golpe de ocurrencias y recortes. Sí, ocurrencias y recortes de la Consejería andaluza -que no del Ministerio del malvado Wert-.

Que colectivos como Marea Verde, USTEA o CGT, entre otros, así como miles de docentes andaluces que están en contra de estas pruebas, se vean tildados por la consejera en el Parlamento -y en los medios- como "boicoteadores, voceados por la derecha, que animan a la desobediencia civil (?) con estas acciones ilegales", muestra el grado de histeria y de estupidez al que se está llegando en el régimen que nos (des)gobierna para defender lo indefendible. Eso sí, si observan el vídeo, sin dar ni un sólo argumento a la intervención de la portavoz del PP y, encima, insultando de paso a los profesores y a la inteligencia del personal.

La única estrategia "retórica", por decir algo relativo a su pobre discurso, que viene utilizando la Sra. consejera en sus intervenciones en el Parlamento, durante toda esta legislatura, y hasta el aburrimiento, es mirar siempre para otro lado -literalmente-. Así, a su antojo, en vez de contestar a lo que se le pregunta, como no suele tener respuestas inteligentes sino demagogia en estado puro para casi todo, nos ameniza dándose paseos geográficos por lo que hacen otros gobiernos del PP en el Estado español, y como resulta que, en la actualidad, el PP gobierna en casi todas las Comunidades Autónomas, nunca le faltan citas. Es la ventaja de no gobernar en casi ningún sitio. Pero, eso sí, jamás contesta sobre lo que ella hace aquí en Andalucía, que es de lo que se trata en una sede como el Parlamento, que aunque ella lo olvide, es el de Andalucía, y ahí se viene a hablar de Andalucía, de la Educación en Andalucía, no de Aragón, ni de Madrid, ni de Castilla-León, ni de Castilla-La Mancha, ni de Galicia, etc. Esto es lo que hay. ¡Una pena que esta señora sea incompetente en comunicación lingüística! Seguro que suspendería sus propias pruebas de diagnóstico, si no fuera por la AGAEVE que, sin duda, le corregiría rápidamente su examen. ¡Y todavía anda alguna gente tragándose -sin pasar por el cerebro, sino por las vísceras-, las pobres consignas y las mentiras de esta señora! ¡Dios santo!

Ahí les dejamos con otro vídeo hilarante de José Mota. En este caso, el médico diagnostica como lo  hacen las pruebas de la Consejería. Así que lo mejor que hace el paciente -el sistema educativo- es pasar del diagnóstico y salir corriendo para su casa. ¡Como la vida misma!

¡Filtradas las pruebas de diagnóstico de la Consejería!

INCOMPETENCIA DE RAZONAMIENTO MATEMÁTICO

Columna ardiente, luna de primavera

Mar dorado, ojos grandes.

Luis Cernuda. Donde habite el olvido. La Realidad y el Deseo.

¡Bien por Marea Verde y por el sindicato USTEA! ¡Bien por tratar de acabar civilmente e inteligentemente con una de las muchas estupideces de la Consejería de Educación!: las mal llamadas "pruebas de evaluación de diagnóstico", porque ni evalúan ni diagnostican nada. Ya lo hemos dicho aquí en este blog repetidas veces de manera argumentada, pero ahora lo vamos a decir a lo andaluz: estas pruebas son un camelo. Eso sí, un camelo que nos cuesta a los andaluces cada año medio millón de euros, más los cuatro o cinco millones de euros que nos cuesta el invento de la AGAEVE, otro de los chiringuitos de la Consejería para, en este caso, manipular a su antojo los datos de la evaluación que, supuestamente, realiza sobre el sistema educativo en Andalucía.

Ante la filtración de las pruebas de diagnóstico, dada a conocer estos días por los medios de comunicación, y visto que éstas han de celebrarse la semana que viene, muchos colectivos han pedido su retirada y anulación, pero la Consejería de Educación dice que seguirá adelante con ellas y no las paralizará ¡Qué vergüenza! Pero, pensándolo bien, ¿para qué las van a paralizar? Si de todas formas la información que ofrecen es tan poco fiable que da igual que se conozcan por anticipado, ¡qué sigan adelante con la pantomima! Para lo que sirven, que es para la propaganda del régimen, no importa que carezcan de validez, eso ya se sabía desde que las crearon.

Lo que sigue sorprendiéndonos, no obstante, -ingenuos que somos- es la caradura que mantiene la Sra. Moreno, impertérrita ante la inconsistencia de unas pruebas que están delante de sus narices, mantenidas y manipuladas por ella misma, y cuyos datos cocina y esconde sin que nadie pueda contrastarlos, con la beligerancia que, por el contrario, mantiene contra los rankings o las pruebas nacionales, claro está, cuando no es ella la que las hace. Como si fuéramos idiotas de baba, o inmaduros jovencitos, las comparaciones entre centros sólo las puede ver ella y su serrallo, pero no la comunidad educativa andaluza, que aún no está madura -pensará- para poder decidir por sí misma si desea conocer esa información o no.

¡Acabemos de una vez por todas con estas pruebas! ¡Que los centros, los profesores y las familias se nieguen a participar en esta memez y no se dejen manipular por la Consejería! A ver si logramos entre todos que éste sea su capítulo final. Les dejamos con el humor negro de José Mota, como corresponde al tema de la entrada de hoy. Imaginen que el enfermo es el sistema educativo andaluz y que el equipo médico está situado en Torretriana. Y hasta ahí podemos seguir leyendo...

c

La Consejería no privatiza, externaliza.

INCOMPETENCIA DE COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Pero una hora puede

suavizar mi cansancio,

convertirme en llovizna

de primor fugitivo.

María Sanz. Vidrio. Lienzos de Cal.

Después de tantos años, la Consejería de Educación debería publicar en su panfleto web un diccionario de eufemismos, vista la cantidad de términos que vienen utilizando los socialistas andaluces para enmascarar sus propias tropelías y contradicciones ideológicas. De este modo, toda la ciudadanía sabría a qué atenerse cuando en los medios de propaganda, o en el propio Parlamento de Andalucía, los políticos socialistas hablan de, por ejemplo, "cuatro golfos", que en el tema de los ERE´s falsos lo que realmente quiere decir es que "nos han pillao con el carrito del helao", o cuando proclaman el eslogan de "Andalucía Imparable" lo que significa es "¡dios mío qué ruina!", o cuando Griñán -Pepe- dice solemnemente "Educación, Educación, Educación", realmente lo que está diciendo es "sillón, sillón, sillón", pero será que lo escuchamos mal debido a su incompetencia comunicativa.

En Educación, el discurso oficial de la Consejería de la Cosa, también suele ser prolijo en eufemismos. "Plan de Calidad" significa "soborno", "Programa" significa "ocurrencia que vale un güevo pero que no sirve paná", AGAEVE significa "cómo me la maravillaría yo", "Informe oficial" significa "trola oficial", "Proyecto Educativo" significa "jartá de papeles inútiles" o "Evaluación de centros" que significa "más papeles inútiles". Realmente, estos políticos son un vivero de eufemismos como claro exponente del uso del idioma como manipulador del lenguaje y, de paso, de las conciencias del personal que se deje. 

Uno de los últimos, muy repetidos por cierto, es el de "externalizar". Mientras acusan a la derecha de querer "privatizar" la educación, ellos, los socialistas andaluces de salón, externalizan. Que no es lo mismo, que no. Verán, privatizar es sacar al mercado -al mejor postor- un servicio público, y eso sólo lo hace la pérfida derecha de este país. La izquierda, el bipartito social-comunista andaluz que nos gobierna, no privatiza, no señor, externaliza. Y ¿qué es externalizar? Pues externalizar es cuando la izquierda privatiza un servicio público, pero eso sí, casi siempre al peor postor. ¿Ven ustedes como no es lo mismo?

De este modo, externalizando, el Plan de Acompañamiento Escolar (del denominado programa-estrella PROA) le paga una miseria por hora a los monitores que van por las tardes a ayudar a hacer los deberes al alumnado más desfavorecido. Y el Plan de Apertura paga otra miseria a los monitores que llevan a cabo los distintos talleres escolares por las tardes o se encargan de las aulas matinales, y paga menús externalizados a empresas externalizadas de catering que sirven comida escasa en unos comedores escolares que deberían ser públicos, como en otros países. Externalizando, a los administrativos de los colegios se les paga un sueldo externalizado basura y, finalmente, se externaliza la evaluación educativa en una agencia ad-hoc -la conocida AGAEVE- para manipularla a su antojo y evitar así más disgustos con los resultados escolares y los rankings educativos. ¿Ven lo útil que es externalizar? Y como es un término de izquierdas, los sindicatos del régimen callados como p... palomas, que sólo zurean (hacer arrullos suavemente). ¡Todo un acierto del lenguaje!

Como la actividad ideal para desarrollar la competencia en comunicación lingüística es leer, aprovechando de camino la celebración del pasado Día Mundial del Libro, les dejamos con un vídeo precioso sobre la presencia de los libros en el cine. No se lo pierdan. Leer: un antídoto perfecto contra los estúpidos eufemismos y la manipulación política del lenguaje.

Días de cine - Día mundial del libro

• Días de cine - Día mundial del libro

Las pruebas de diagnóstico o el día de la marmota.

INCOMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER

Sí, tal vez sea cierto que creció mi palabra

en sus aires dorados, en su umbral decadente;

María Sanz. Bab Yah-war. Lienzos de Cal.

Como si de la maldición del Día de la Marmota se tratara -y no nos referimos a nadie en concreto, sino a la película protagonizada por Bill Murray- se avecinan -otra vez- las pruebas de evaluación de "diagnóstico" (?) de la Consejería de Educación de Andalucía, organizadas (?) por la AGAEVE (Agencia Andaluza de Evaluación Verás como te Engaño, a mayor gloria del PSÉ). Aquí en este blog hemos argumentado sobradamente por qué estas pruebas tienen nula validez y peor fiabilidad. Unos resultados que tan sólo son una burda manipulación de la agencia evaluadora "que para eso te pago". 

Los propios centros y los maestros y profesores ya tienen plena conciencia del fraude que suponen estas pruebas, a pesar de que cada año nos cuestan a los andaluces unos 4 MILLONES de euros. Unas pruebas que, además, no sirven ni para propaganda, porque ni torturando los datos el sistema educativo andaluz da muestras de que otra realidad sea posible. Seguimos ocupando los peores sitios en todas las listas educativas tanto en España como en Europa. Aquí decíamos hace dos años que ¿para qué sirve diagnosticar a un "muerto"? si, además, después no se hace nada por reanimarlo. 

Pero aquí estamos de nuevo, otro curso más, con la pantomima de una supuesta evaluación -que no lo es tal- y supuestamente objetiva e independiente -que lo es aún menos-. ¿Cuándo acabarán con esta farsa? ¿Cuándo acabarán con el chiringuito de la AGAEVE? ¿Suponen todavía que alguien se cree los resultados de una prueba amañada, carente de controles de calidad, de peor factura en su elaboración y, encima, aplicada y corregida por los mismos profesores de los centros?

Si de verdad quieren evaluar los resultados de los alumnos, las preguntas son obvias: ¿por qué no las encargan, tanto en su elaboración, como en su aplicación y corrección a equipos independientes de evaluadores, como hace PISA u otros organismos internacionales? La respuesta también es obvia: porque les aterra lo que pueda salir si ellos no manipulan los datos. Cada vez que un organismo internacional nos sitúa en comparación con los demás, salimos tan mal malparados que no hay forma de esconderlo ni justificarlo después de treinta años de gobiernos socialistas (?). Ni echándole la culpa a Rajoy o a Wert, que son de ayer mismo. Ese es el problema por el cual la Consejería de Educación tiene pánico a que el Estado pueda establecer pruebas a nivel nacional: porque se acabaría el chollo actual y nos daríamos de bruces con la cruda realidad. Porque la situación real puede ser incluso aún más grave que la actual: no sólo que tengamos bajísimos porcentajes de obtención de título de la ESO o Bachillerato, sino que, encima, muchos de los títulos que se dan en los centros -y en los despachos, y en las pruebas libres...- sean de muy baja calidad, como se temen -y saben- muchos profesores de los centros andaluces. Ese es la verdadera razón por la que se opondrán como sea a que otros evalúen los resultados de aprendizaje de los alumnos andaluces.

Les dejamos con el trailer de "Atrapado en el tiempo", otra vez, y como a Bill Murray, nos dan ganas de darle un puñetazo al reloj que marca cada día las 6.00 de la mañana y nos indica que tenemos que ir a hacer la pantomima del diagnóstico dentro de unos días. ¡Qué le vamos a hacer!

Competencias incompetentes: más papeles para marear la perdiz.

INCOMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER

De mi tránsito antiguo

emanaban reflejos

que nunca descifraron

tan corta primavera.

María Sanz. Imperial. Lienzos de Cal.

Desde 2006 en que se promulgó la LOE de ZP, hasta este año 2013, la Consejería de Educación andaluza no se ha dado aún por enterada de que en dicha ley se incluía como nuevo elemento curricular a las denominadas Competencias Básicas (CCBB) europeas. Siete años de abandono absoluto, de incompetencia curricular absoluta, en este caso. Ni existe regulación curricular en la normativa andaluza de dichas CCBB -como ocurre en muchas Comunidades Autónomas de nuestro país, ya que en este tema la Consejería de Educación remitió directamente a los Reales Decretos de Enseñanzas Mínimas publicados por el MEC en 2007-, ni han existido materiales orientativos dirigidos al profesorado, ni asesoramiento a los centros a través de la inspección educativa para que dichas CCBB sean contempladas en las prácticas docentes, salvo lo escasamente dispuesto en dicha normativa y en los Decretos de 2010 que regulan la organización y funcionamiento de los centros educativos en Andalucía en lo que respecta a los documentos de planificación de la enseñanza. Sólo algunos espabilados se han aprovechado de dicha laguna para remar a favor de sus intereses, cobrando charlas por los CEP´s y publicando variopintos documentos, a cual más disparatado, contribuyendo así con su propia confusión al caos promovido por la Consejería de Educación en este tema.

Y ahora precisamente, siete años después de la LOE, y cuando se viene encima la nueva LOMCE preparada por el gobierno del PP, a la inspección educativa andaluza se le ocurre una manera "brillante" de que estas CCBB se trabajen en los centros. SIETE años SIETE, han tardado en dar con la clave, así que debe ser un verdadero hallazgo. Pues desengáñense, es otra chapuza burocrática. Estamos, ahora sí, ante la prueba palpable de lo que ya sospechábamos: que ni la Consejería ni la Inspección educativa saben de qué va eso de las CCBB europeas -y mucho menos les importa. Porque si no, no podemos entender que después de lo que ha llovido y de todo lo que hay escrito, quieran enfocar la contemplación de dichas CCBB en los centros andaluces como un mero ejercicio burocrático, otro más, pidiendo MÁS PAPELES a los ya sobrepasados profesores. De todos es conocido el divertido gag de doblaje de Hitler-Inspector pidiendo ¡más papeles! a sus generales-profesores para incluir las CCBB en las programaciones didácticas. Hasta ahora, creíamos que tan sólo era un divertido ejercicio de doblaje cinematográfico, pero la Consejería y la Inspección han elevado este gag a pura REALIDAD. Ahora es cuando viene bien aquello de que la Realidad supera a la Ficción, cuando de lo divertido por exagerado, se pasa a lo patético por real.

Algunos inspectores andan ocupados estos días pidiendo a los profesores de los centros andaluces que elaboren unidades didácticas -documentos de planificación de aula-  que incluyan microtareas -otro palabro- en las que se constate que incluyen las CCBB, y que calculen mediante "porcentajes" cómo se trabajan y valoran cada una. En este blog no tenemos espacio -ni paciencia- para explicar lo estúpido de esta demanda burocrática, pero no lo duden, lo que están pidiendo estos señores inspectores es una nueva majadería inútil que evidencia que no han entendido nada de lo qué son las CCBB ni cómo pueden supervisarse en las prácticas educativas, que no en las programaciones que, como cualquier papel, lo puede aguantar absolutamente todo. Estamos ante una nueva intervención burocrática en su peor sentido, si es que lo tiene bueno. Suponemos que el lumbreras al que se le ha ocurrido tal majadería se ha quedado tan ufano de su ocurrencia que debe estar ya ofreciéndose a dar charlas por los CEP´s, pero esperamos que alguien en la Consejería o en la Inspección educativa sea lo suficientemente lúcido -y lo suficientemente valiente- para expresar allí, con palabras sencillas visto el auditorio que tiene, que se trata de una supina estupidez. Y en este caso, ¡de dimensión europea!

¿Competencias Básicas supervisadas por inspectores? NOOOO, sólo quieren ¡MÁS PAPELEEEEES! Revisen el ya famoso vídeo por favor, y dígannos que no es verdad lo que está pasando en los centros andaluces, que no puede ser verdad que la ficción se convierta en realidad... ¡qué miedo da esta gente!

¡Denunciado el Delegado de Educación!

INCOMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Su esperanza consiste

en un tibio reposo

mas allá del verano,

sobre hojas sin vuelta.

María Sanz. Mármoles. Lienzos de Cal.

En varias entradas anteriores hemos venido reflejando el perfil profesional impropio y la incompetencia manifiesta del Delegado Territorial de Educación, Cultura y Deporte de Sevilla, a la sazón, el Sr. Francisco Díaz Morillo, para ocupar dignamente este puesto. Como quiera que la excelencia y la profesionalidad hace años que el PSÉ que nos (des)gobierna en Andalucía las descartaron como criterios para el nombramiento de sus cargos, sustituyéndolos por la mediocridad y el sometimiento al "jefe", aquí tenemos a este personaje claramente desbordado por las tareas encomendadas, al menos teóricamente, ya que en la práctica lo único que tiene que hacer es cuidar del "cortijo" y eso parece que lo hace bien.

A raíz de los distintos escándalos que han supuesto sus recientes resoluciones dictadas para "regalar" por la cara títulos de ESO y de Bachillerato a alumnos con cuatro y cinco suspensos, el sindicato APIA lo ha denunciado por prevaricación ante la fiscalía. ¡Por fin! Cuando los centros denuncian estos casos las sentencias judiciales suelen fallar en su contra sin entrar siquiera en el fondo de la cuestión, al considerar que los centros, al ser también administración educativa, no pueden ir judicialmente contra sí mismos. ¡Qué estupidez! Pero ahora, como es un sindicato quien lo denuncia, a ver cómo se las ingenia el "poeta rociero" para sortear el marrón. 

Aunque todavía este Delegado desconoce que el principal "lunar del traje de flamenca que es la Educación en Andalucía" es precisamente él, los demás esperamos como agua de mayo que al menos en alguna ocasión se haga justicia con los centros escolares y una sentencia ejemplar ponga en su sitio a estos personajes y califique estas malas prácticas como abusivas e inmorales. El caso de los aprobados injustos, o el reciente caso del CEIP "Gloria Fuertes" de Castilleja de la Cuesta, y tantos otros que no llegan a conocerse por la "omertá" reinante en este latifundio cortijero que hoy constituye el gobierno andaluz, son la punta del iceberg de esta ruina en que han convertido al sistema educativo en Andalucía. Esperamos vivir para ver cómo algún día se acaba con toda esta incompetencia, prepotencia y sinvergonzonería.

Así que no nos resistimos a traer de nuevo aquí el vídeo de este personaje que dirige (?) la Educación en la provincia de Sevilla. Y nos preguntamos ¿qué pensará este rociero de corazón, del ataque de su consejera, la Sra. Mar Moreno, a la enseñanza concertada católica y al centro de educación diferenciada de las Hermanitas de los Pobres aquí en Sevilla? ¿La Virgen del Rocío no se lo tendrá en cuenta? o ¿bastará que haga de nuevo el camino con Villamanrique para lavar sus culpas? En fin, este hombre debe encontrarse en un verdadero dilema moral. Lo sentimos hondamente, sin duda.

El acoso al profesorado en Andalucía.

INCOMPETENCIA DE AUTONOMÍA E INICIATIVA

Me detuve anhelando

que nada revelase

lo exacto

de un silencio.

María Sanz. Dueñas. Lienzos de Cal.

Hace unas entradas, dábamos cuenta en este blog como una de las nuevas estrategias de la Consejería de Educación en Andalucía, a través del servicio de Inspección, es acosar burocráticamente al profesorado que mantiene bajos índices de aprobados en sus cursos -por debajo del 50%- independientemente del contexto y las condiciones laborales en las que trabaja. Se trata así de una vuelta de tuerca del fallido Plan de Calidad. "Si no aprueban a más alumnos regalándoles dinero, por lo menos que lo hagan si los asustamos". Así continúan despreciando al profesorado. Si no cuela el soborno, a ver si cuela el miedo. Eso es lo único que se les ocurre a estos lumbreras, con la Sra. Moreno a la "cabeza" (?), para mejorar los pésimos resultados del sistema educativo andaluz.

Muchos profesores y varios sindicatos lo han venido denunciando recientemente en los medios de comunicación que aún no están comprados por la Junta de Andalucía. Pero la Consejería sigue haciendo oídos sordos a tal escándalo. Por este motivo, ante las últimas actuaciones del servicio de inspección educativa solicitando una serie de tareas burocráticas a determinados profesores, y dadas las dudas surgidas entre los docentes sobre la legalidad/legitimidad/oportunidad de estas exigencias, USTEA propone la celebración de una asamblea abierta a todo el profesorado afectado, que contará con el asesoramiento de los servicios jurídicos del sindicato. Dicha reunión tendrá lugar el próximo lunes 8 de abril a las 19 horas en su sede sita en calle Blas Infante, 4. 8ª Planta. Sevilla.

http://mareaverdesevilla.blogspot.com.es/2013/04/reunion-en-la-sede-de-ustea-ultimas.html

Los principales problemas educativos, los más urgentes, aquí en Andalucía, tienen un responsable directo que no es sino la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. Y no aparecen hace un año con el gobierno del PP en Madrid, sino que vienen arrastrándose desde hace décadas por la incompetencia y la frivolidad -y a veces la desvergüenza- de los políticos socialistas (?) que han (des)gobernado esta Comunidad Autónoma. Cuando veamos también bolsas de basuras e "indignados" ante las puertas de las sedes del PSÉ gritando, entonces empezaremos a considerar que nadie los está manipulando para esconder sus propias vergüenzas -y son muchas y muy graves.

Un soplo de aire fresco, de humor fresco, para desarmar etiquetas de los que quieren reducir el debate a  qué es ser de "izquierda"o de "derecha", es el de Manu Sánchez que en su programa de humor ha puesto en su sitio a esa cadena tan "pogre" como la Sexta (algunos maliciosos la llaman la Secta de ZP) tras su ataque a la Semana Santa de Sevilla. No se lo pierdan y ríanse un rato, que falta nos hace. A ver si nos aplicamos el cuento también en el ámbito educativo, porque lo que viene haciendo la Junta de Andalucía con la Educación -desde hace muchos años- es tan de "izquierdas" como nosotros monjes franciscanos. ¡Ah! y los sinvergüenzas y los rateros no son de izquierdas o de derechas, son sinvergüenzas sin más. Para que no se nos olvide.