Spain is different: la cuestión educativa.

INCOMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Como la rosa en el rosal...

Así, armoniosamente,

sencillamente estaba la palabra

de paz sobre tu boca.

Dulce María Loynaz. Como la rosa. Versos, (1920-1938).

El fracaso educativo de nuestro país -y sobre todo de nuestra Comunidad Autónoma- no se muestra tan solo en los pobres indicadores que alcanzamos en las pruebas internacionales PISA o en los bajos índices de inversión presupuestaria destinados a la educación, sino, sobre todo, en lo bajo que ha caído el indicador social de lo que se considera inmoral o inadmisible en la gestión de los recursos públicos. Mientras en Alemania o Gran Bretaña un responsable político -desde el más alto nivel al más bajo- tiene que presentar su dimisión inmediata por haber cometido cualquier desliz, in Spain is different. Te cogen con el carrito del helao, llevándotelo calentito pa tu cuñao, y no sólo no dimites ni te meten en la cárcel sino que encima te envalentonas y siguen votando al partido que representas con mayor ahínco aún.

Un nuevo espectáculo electoral deprimente hemos vivido el pasado 25 de marzo en Andalucía, que nos ha igualado a la Valencia de Camps o a la Cataluña de la mordida del 3 % que Maragall desveló sin querer en su Parlamento. La escasa y cateta cultura democrática española no da para más. Ahora, también los andaluces hemos refrendado la máxima de trinca lo que puedas que te seguiremos votando. Y ahí siguen los mismos responsables políticos de antes, dándose golpes de pecho esperando que pase cuanto antes la ola puritana post-electoral para volver a las andadas. Un partido verdaderamente democrático, en la mayoría de los países europeos, se cuida mucho de tener dentro a los sinvergüenzas sueltos porque les pueden hacer mucho daño electoral y mediático, pero in Spain is different, parecen cultivarlos, ya se sabe, a río revuelto...

El problema de la siempre demorada cuestión educativa en España no aparece en los noventa -con la LOGSE- como algunos interesados sostienen, viene de mucho más atrás, como poco de las primeras reformas de la transición democrática de la UCD de Suárez y aflora sin solución en la actual LOE del PSé zapateril. El problema educativo español -y sobre todo andaluz- no es la ausencia de bilingüismo -nos va muy bien siendo differents-, ni las abultadas tasas de abandono escolar o los bajos rendimientos en lengua o matemáticas. El gran problema de la cuestión educativa española es la configuración de un mediocre sistema educativo tecno-burocrático que jamás se ha preocupado por educar realmente a los ciudadanos, incapaces -no ya de hablar inglés- sino de lograr una mínima autonomía moral e intelectual, esto es, la adquisición de un conjunto de valores ciudadanos que les impidiera transigir -siquiera electoralmente- con el grado de deterioro ético y político de la vida pública en la que nos encontramos, o con el intolerable grado de corrupción económica y moral que sufrimos.

Con la que está cayendo y con la cantidad de inútiles y menguados que desgraciadamente seguirán dirigiendo la educación andaluza, será difícil que alcancemos alguna vez índices medios-altos en las pruebas PISA, o en la adquisición de una lengua extranjera, pero donde seguro jamás sacaremos un aprobado será en los niveles de honestidad y dignidad propios de una sociedad moderna incapaz de tolerar -ni refrendar con sus votos- el saqueo de los fondos públicos o la desvergüenza e incompetencia en la gestión política. Con una ciudadanía tan poco exigente, tan mal formada, tan condescendiente con el delito, el camino al populismo manipulador de los medios de propaganda estará cada vez más expedito. Spain -sin duda- is different. Y Andalucía... ¡a ver qué hace ahora una Izquierda Unida tentada por la erótica y la ambición del poder! ¿Será capaz de apoyar y tapar las vergüenzas del PSÉ andaluz como ya hizo en el Ayuntamiento de Sevilla? ¿A qué precio?

¡Qué poco hemos aprendido en estos años! Y si no, ahí van algunos ejemplos:

En Andalucía, sólo una cosa da más miedo que el PP: que sigan los mismos.

INCOMPETENCIAS BÁSICAS REUNIDAS

Hora es de ser feliz

y habrá que serlo

o no serlo ya nunca.

No se me oculta no,

que es la felicidad la que no espera.

Dulce María Loynaz. La novia de Lázaro, III. Poemas Naúfragos.

El panorama electoral  en Andalucía no está pa tirar cohetes, es verdad. De Educación no han dicho nada, solo vaguedades, así que el debate ha brillado por su ausencia. No sabemos nada de lo que harían con la educación andaluza los que vinieran, pero sí sabemos lo que han hecho -y lo que no- los que llevan treinta años mareando perdices. Así que la mayoría de los votantes iremos a los colegios electorales con la nariz tapada y con cara de asco. Pero da aún más asco una campaña electoral -de los partidos que salen en los medios de comunicación, porque hay otros que ni aparecen- llena de medias verdades, mentiras, corrupción y vergüenza ajena. Dan grima los que ahora se quitan la corbata y se convierten en campechanos de pega y también los que ahora frecuentan los barrios y dan la mano a los mayores, como antes frecuentaban los festines de marisco y compraban relojes de oro.

Y todos aman a Andalucía, sobre todo estos que llevan treinta años de mamandurria a cuenta del contribuyente. ¡No la van a querer con la cantidad de privilegios y mangazos que han acumulado en todo este tiempo! Pero obras son amores y no buenas razones, y las malas obras les delatan. Ese amor tan aireado en estos días no se corresponde con las tropelías y torpezas que han venido haciendo en esta tierra y, especialmente, con la Educación de los andaluces.

Por eso, el miedo -pánico diríamos- no es que el poder cambie de manos el día 25 y pueda entrar el PP -no se ven otras posibilidades de cambio real-; el verdadero desastre andaluz sería que estos menguados socialistas de última hora pudieran mantenerse otros cuatro años en el gobierno, solos o con la ayuda de otros. En este sentido, Izquierda Unida debería pensarse seriamente -aunque tememos que no lo hará para su desgracia-  el apoyar a estos pringados por su incompetencia manifiesta y su ceguera -como poco- ante la inmensa corrupción que les pasaba por delante sin darse cuenta al parecer: tontos o sinvergüenzas, o ambas cosas. Mantener el cortijo con sus votos, muchos de ellos prestados del propio PSÉ por la incapacidad moral de muchos de sus votantes de seguir votándoles con la que está cayendo, constituiría un gran error que les puede pasar factura en las urnas o después de ellas, como se ha visto claramente en los casos del ayuntamiento de Sevilla o del tripartito catalán, donde el fracaso político y ético del PSÉ ha hundido también a la propia IU contaminándola de los variados escándalos y mangazos perpetrados por doquier, mercasevillas e impresentables mariscadas obreras incluidas, a costa del erario público.

Desde luego la Educación en Andalucía no se merece a estos incompetentes básicos y necesita antes que nada que se vayan con viento fresco y con los bolsillos vacíos. Luego, habrá que esperar que los que vengan sean capaces de poner orden y sentido común en esta ruina heredada sin renunciar a los preceptos básicos del estado del bienestar basado en los pilares esenciales de la Educación, la Sanidad y la Justicia. Pero incluso imaginando el peor escenario neoliberal, del peor PP posible -cosa que está por ver, por cierto-, al menos nos libraríamos de esta cohorte actual de tontos y/o sinvergüenzas para, si llega el caso, volver a dar la batalla a los que quisiesen hurtar al pueblo andaluz las conquistas sociales realizadas en todo el país.

Sufrir otros cuatro años esta ruina moral y política que venimos arrastrando hace tiempo sería demoledora para las esperanzas sociales, económicas y educativas de esta tierra andaluza, tan vapuleada por propios y extraños. En ningún caso nos merecemos la desesperanza y la sensación de impotencia que dejaría el sostenimiento del PSÉ en el poder. En tal caso, sólo quedaría irse o hacerse portugués o dedicarse a la horticultura, para olvidarse temporalmente de ser andaluz y negarse a tomar parte en ese fracaso colectivo irremediable. Pero para reírnos un poco de los políticos, ya que ellos lo hacen de nosotros todas las legislaturas, ahí va una selección hilarante de sus disparates. Que disfruten y reflexionen sobre lo que van a votar el día 25, si son andaluces.

Andalucía: treinta años a la cola de todo, menos en desempleo y corrupción.

INCOMPETENCIA DE AUTONOMÍA E INICIATIVA

Hasta los lirios están sujetos a la tierra;

pero tú eres un lirio sin raíz, que se yergue y perfuma

y no se muere.

Dulce María Loynaz. Poema LXXXV. Poemas sin Nombre.

La cuestión no es sólo que en el estudio comparativo del sistema educativo español publicado recientemente por el Consejo Escolar del Estado -referido al curso 2010-2011- somos la Comunidad Autónoma de España que siempre aparece en las peores situaciones de todas las tablas. Esto de por sí ya es preocupante, pero lo verdaderamente inaceptable es que llevamos treinta años ocupando las mismas y vergonzantes posiciones gracias una política "progresista" que dice haber apostado siempre por la Educación, menos mal. Hasta el reciente candidato populista-socialista "Pepe Griñán" -pa los amigos- que aparece ahora travestido en los carteles electorales como aquel cuñado-abuelo buenagente que siempre uno ha querido tener, repitió como un tantra en su discurso de investidura hace poco años aquello de "Educación, Educación, Educación" como eje de su programa político; y se quedó tan a gusto con la ocurrencia retórica, que después siguió dedicándose a otras tareas sin duda más "interesantes" olvidando por supuesto tanto el contenido de su discurso como la Educación de los andaluces.

Así que, el que ahora vengan metiendo miedo estos socialistas de pega con la venida de la derecha, constituye un verdadero insulto para todos los andaluces pensantes. Como si ellos mismos no se hubieran encargado de mantener a esta tierra a la cola de la educación española y europea, representando ellos mismos lo peor de esa "derecha" trincona, cortijera e iletrada sólo existente en sus peores pesadillas partidistas, gracias a la implantación durante todos estos años de un régimen clientelar, sólo ávido de poder y de dinero, que ha dejado la educación de los andaluces a merced de la manipulación y el entretenimiento de caros, pero eficaces, engendros propagandísticos como su Canal Sur. ¿Dónde dejaron sus ideales educativos regeneracionistas? ¿Por qué los cambiaron por la consigna, el dinero y la propaganda?

Hoy asistimos a un estado de las autonomías que ha propiciado en estos treinta años que un puesto escolar vasco tenga el doble de financiación que uno andaluz. Bien por los vascos. Pero clama al cielo que aquí estemos por debajo de la media europea y de la media española en inversión educativa mientras estos socialistas se dedican a hacer torres pellis inútiles, setas estúpidas y mangazos variados, como si les sobrara el dinero público, mientras lo escatiman al sistema educativo. Y es también indignante que lideremos las tasas españolas de abandono y fracaso escolar o de ratio de alumnos por profesor porque indica que no sólo ha existido un problema de falta de inversión sino también de pésima gestión educativa. Esta política educativa perpetrada en Andalucía es simplemente imperdonable y no debería olvidarse por mucho que ahora quieran que llamemos Pepe a quién jamás ha representado dignamente a nadie de este sufrido pueblo andaluz.

Anuncian estos socialistas andaluces que sin ellos amenazará el caos social, vendrá el fin del mundo. Desde luego a ellos se les acaba la teta gorda. Y no nos cabe duda de que si siguieran en el poder, el fin del mundo sería tan chapucero como el que les presentamos a continuación. Digno de estos menguados.

Si se pasa frío en Valencia se arma la de dios, si se pasa frío en Andalucía no pasa nada.

INCOMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

El primer velo era blanco y se desprendió suavemente,

como nube llevada por la brisa.

Rosa-lila, el segundo -ceniza sobre rosas-.

Y como una rosa, se deshojó en el aire.

Dulce María Loynaz. Poema CXV. Poemas sin nombre.

Aquel viejo aforismo de "según el color con que se mire...", cuando se aplica a la realidad educativa de este país, permite desvelar las vergüenzas de nuestros políticos y sindicatos andaluces. De modo que cuando los centros valencianos sufren los recortes del PP allí, y los alumnos han de llevarse las mantas y los abrigos a las clases para soportar el frío invierno educativo en el que nos adentramos, se monta un pifostio de no te menees en las calles y en los medios de comunicación de media Europa. Por el contrario, aquí en Andalucía, PSOE, IU y sindicatos afines, callan estruendosamente cuando son los alumnos andaluces los que sufren los recortes en calefacción y mobiliario que la Consejería les dispensa desde hace años sin que nadie -ni en las calles ni en los medios- ose levantar la voz, no vaya a ser que no salga en la foto a partir de entonces. Por lo visto, la vista que tiene la izquierda en Valencia no tiene mucho que ver con la que tiene en Andalucía.

Esta "izquierda" andaluza de chirigota, que se mueve a conveniencia de sus intereses partidistas y no del pensamiento honesto y firme de sus convicciones ideológicas y que, en consecuencia, es capaz de poner el grito en el cielo -y en las calles- de Valencia a la vez que calla vergonzantemente en las de Sevilla, es un claro ejemplo de la deriva moral y el hundimiento de su liderazgo ante el pueblo español y andaluz. Sustituidos los principios y objetivos que le dieron sentido en pleno s. XX por las tácticas e inmorales estratagemas para mantener el poder a toda costa en el s. XXI, la izquierda de hoy adolece de una minusvalía social y política que la incapacita para alumbrar el destino incierto de una sociedad vendida a los mercaderes.

Sospechamos, además, que no bastará siquiera con cambiarles los collares a los mismos perros, ni refundar nuevos chiringuitos para que los antiguos valores de aquella izquierda den paso a nuevos horizontes, sino que habrá que crear nuevas visiones sobre los nuevos y viejos problemas de la realidad que nos ponen a prueba cada dia. Mientras mantengamos a este ejército de menguados políticos, a esta mediocre gerontocracia que nos gobierna en Europa y a este patético conjunto de cortijeros que lo hacen en Andalucía, será muy dificil acometer los grandes retos de nuestra sociedad. La primavera árabe está costando mucha sangre, esperemos que aquí seamos capaces de alumbrar una nueva primavera sin verter ni una gota. Nos lo debemos todos para evitar la sangría que ya fuimos capaces de provocar durante el siglo pasado. Y todavía son capaces de criticar al pacífico movimiento 15M cuando no les interesa. ¡A las urnas!

Lo diremos otra vez, la educación no necesita otra reforma, necesita una verdadera revolución porque vivimos una crisis educativa global, de igual importancia que la climática o la económica. Una revolución hecha con talento y para cultivar los múltiples y diversos talentos de nuestros alumnos y alumnas. Mientras, aquí nos entretenemos con parcheos -reformas- mediocres que nunca funcionan porque se realizan sobre un "cadáver". Refresquemos de nuevo el aire que respiramos con Sir Ken Robinson. Piensen y disfruten.

¡In-Competencias Básicas cumple un año!

INCOMPETENCIA DE RAZONAMIENTO MATEMÁTICO

Todos los días, al obscurecer,

ella sale a encender su lámpara

para alumbrar el camino solitario.

Dulce María Loynaz. Poema LXVIII. Poemas sin Nombre.

Hace justo un año que nació este blog lleno de In-Competencias Básicas de la política educativa, especialmente de la andaluza, sin que prácticamente ninguna de ellas se haya corregido un ápice. La mediocridad y la testarudez, cuando van juntas debajo de la misma boina, son letales para la adquisición de cualquier competencia personal o profesional. Y en estas dos cualidades estamos instalados desde hace años en la política educativa andaluza. Ni siquiera ahora, recién iniciada la campaña electoral del próximo 25 de marzo, hemos oído ni una sola propuesta gubernamental que trate de corregir el rumbo de un sistema educativo que se hunde lentamente en la ruina económica, moral y curricular.

Y por si nuestros políticos actuales -o los venideros- no leyeron nuestra entrada de hace unos meses, relativa a los temidos recortes presupuestarios, les volvemos a refrescar sus distraídas mentes con propuestas prácticas que les ayudarán a hacerlos sin joder más al personal. No será porque nadie les da ideas sensatas. Veamos.

1º Vamos a acabar de una vez por todas con las estúpidas -e injustas- políticas igualitaristas de "nuevos e incultos ricos". Así nos ahorraremos los centenares de millones de € que supone regalar ordenadores portátiles al que ya tiene tres o al que se lo puede comprar perfectamente, y los centenares de millones de € que supone regalar libros de texto al que puede comprar maletas para una clase entera si quisiera. "A cada uno según sus necesidades" no parece ser una frase que hayan entendido en absoluto.

2º Los centenares de millones de € que cuestan programas tan absurdos -ni siquiera son propagandísticos, sino malos- como el "Profundiza" en fines de semana, el "Andalucía Emprende" -que no se comprende- o los 4 millones de € que dicen haberse gastado en detectar al alumnado de altas capacidades, cuando se puede hacer sin gastarse un duro, o sea, un euro.

3º Los centenares de millones de € que se gastan -y de neuronas que se pudren- en una cadena de TV pública como Canal Sur, cuando hasta cadenas locales privadas ofrecen una oferta más digna, y para basura ya tenemos las privadas nacionales que costean sus propios accionistas, no los contribuyentes.

4º Los millones de € que gastamos en mantener asesores de todo tipo -CEP, Delegaciones Provinciales variopintas, AGAEVE, Torretriana...-, cuando si volvieran a sus puestos docentes podríamos mejorar los cupos de profesorado asignado a los centros en vez de estar siempre al límite de no poder ofertar clases de apoyo, ni grupos flexibles, ni nada por el estilo. En los centros hacen mucha más falta que donde están, pero no a costa de echar interinos, sino con el fin de mejorar las escasas dotaciones de muchos centros escolares.

5º Los millones de € tirados a los bolsillos del profesorado que se apuntó al mal llamado Plan de Calidad por el cual 7.000 € por profesor, asesor, inspector..., han sido "invertidos" para maquillar los resultados nefastos del sistema educativo andaluz sin haber contribuido en absoluto a mejorarlos ni a mejorar la calidad educativa, eso sí, lo bien que les ha venido a algunos contar, en estos tiempos de crisis, con un dinero tan fácilmente ganado.

6º Los millones de € gastados en todo tipo de pruebas de diagnóstico y evaluación, de la también prescindible AGAEVE, que ni siquiera les ha servido para "cocinar" los datos con el fin de presentar unos resultados más dignos sobre el sistema educativo andaluz y eso que esta "agencia" está teledirigida por el poder.

7º Los millones de € invertidos en los llamados "Planes Estratégicos", muchos de los cuales se desmantelaron años después, o se les dejó morir por inanición, formando parte de una "estrategia" política de caras "ocurrencias" que ha llenado los centros educativos de programitas variopintos, mientras el currículo seguía igual de penoso.

Si además de todo esto dejaran de mirar para otro lado cada vez que un "chorizo suelto" -o dos, o tres, o cuatro..- de sus propias filas, malversa caudales públicos a millones, estamos seguros que no peligraría en absoluto ni la educación ni la sanidad en esta Comunidad Autónoma. Pero como aquí nadie ha mangado nada por lo visto, no hacen ni una sola propuesta de regeneración de la vida política. Y es que no saben que la negación de la realidad es el mecanismo de defensa más primitivo y menos funcional que existe, porque impide el reconocimiento de los errores y su posterior intento de solución. Así que no queda otra que mandarlos a su casa para que reflexionen los próximos treinta años. A lo mejor se dan cuenta algún día de que ellos tenían algo que ver con toda esta ruina mientras estaban en el poder. Y si ni llegan a eso, a nosotros qué más nos da ya.

¡Gracias por seguirnos y felicidades para todos!

Garantismo burocrático frente a descontrol presupuestario: las dos caras del disparate andaluz.

INCOMPETENCIA MATEMÁTICA Y SOCIAL-CIUDADANA

Al atardecer iré

con mi azul cántaro al río,

para recoger la última

sombra del paisaje mío.

Dulce María Loynaz."El cántaro azul". Versos del agua y del amor.

De entre todas las cosas estúpidas e inútiles que tiene la política educativa andaluza, nada comparable con el aparente e insufrible garantismo burocrático que impone la Consejería en todas sus normativas relativas al funcionamiento de los centros y de su profesorado. Esta compulsión, obsesiva hasta la náusea, contrasta sorprendentemente con el estudiado descontrol bajo el que otros servicios de la Junta de Andalucía -digamos que Empleo, un poné- son capaces de librar millones de € a discreción sin emitir un solo papel ni reflejar un solo asiento de contabilidad ni que intervengan inspección o comisiones técnicas que logren parar el procedimiento indebido.

Mientras que para ganar una reclamación realizada por la familia de un alumno sobre la calificación de una materia, un centro educativo tiene que remover y presentar una resma de papeles que demuestren que todo el procedimiento evaluador ha sido no solo correcto sino cristalino, tres millones de € pueden cambiar de manos -in ictu oculi- con un solo post-it. En las reclamaciones educativas no se mueve ni un céntimo de € y sin embargo se genera un procedimiento administrativo que causa no pocos mareos burocráticos y tarda una eternidad en resolverse. En la inclusión de un intruso en un ERE fraudulento o en la concesión arbitraria de cantidades millonarias porque sí, no existe por lo visto ni un solo papel que lo justifique. ¿No les parece chocante que convivan ambas situaciones dentro de la misma administración política?

La tesis que mantenemos, lejos de la oficial de que sólo han sido dos chorizos los que han movido centenares de millones de euros -argumento más propio de películas como Mary Poppins que de adultos inteligentes-, es que ambas situaciones son las dos caras de una misma e incómoda realidad política. "Mientras mantenemos entretenidos al populacho educativo y social con montañas de normas, instrucciones y papeles que dan toda la apariencia de control y extrema supervisión en beneficio de la ciudadanía -garantismo-, a la chita callando nos lo llevamos calentito por los desagües del sistema sin que se den cuenta", parecen pensar. Y, desde luego, ambas estrategias se complementan perfectamente, no son nada la una sin la otra.

Ahora se ha anunciado a los directores de instituto una vuelta de tuerca más al farragoso procedimiento ya establecido para poder "ganar" -en forma- una reclamación de notas, sin duda, con el propósito de desanimar a los pocos centros que tratan de dignificar las decisiones de los equipos docentes en materia de evaluación y promoción, sugiriéndoles por pasiva que aprueben sin más a los sujetos y eviten el papeleo innecesario. Verdaderamente vergonzoso. No sólo muestra una desconfianza extrema en el quehacer profesional de los docentes -como si a estos profesionales les encantara joder al personal sin ningún tipo de razonamiento-, sino que lo desautorizan siempre que pueden por defectos estúpidos de forma que empantanan cualquier decisión justa y razonable en el fondo. Todo ello aderezado por un funcionamiento más que cuestionable de las Comisiones Técnicas Provinciales de Reclamación que, sin medios y sin ganas, muchas veces, y sin siquiera pasarse por los centros, emiten informes a voleo poco o nada argumentados que ponen en entredicho seriamente, tanto su apelativo de "técnicas" como la dignidad de muchos equipos educativos.

Mientras todos estemos enfangados con los "papeles" educativos lo esencial se escapa a nuestros ojos y nuestras manos. Frente al garantismo burocrático en la educación, sinvergonzonería en el manejo de los fondos públicos, ¡qué síntesis más española y andaluza de la política! No nos resistimos a dejarles una vez más con Hitler pidiendo ¡PAPELEEEEES!  a sus generales. Solo por eso perderían la guerra seguro, como estos de aquí.

Los CEP no son del Profesorado, sino "teleclubs" de la Consejeria.

 INCOMPETENCIA DE COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

De todo cuanto han hecho los hombres,

nada amo más que los caminos.

Dulce María Loynaz. Poema XI. Poemas sin Nombre.

Desde que D. Manuel Pezzi y su fiel escudera Dª Isabel de Haro, siempre cómodamente instalados en el poder gracias a los servicios prestados, liquidaran en 1997 -entonces, como Consejero de Educación de Andalucía y Directora General de la cosa, respectivamente- los Centros de Profesores (CEP) como órganos autónomos al servicio del derecho y el deber del profesorado a la formación permanente, éstos se convirtieron en meras sucursales de la Consejería para la venta y propaganda de los infumables productos formativos que ha venido sacando de manera inmisericorde todos estos años. También -en ocasiones- han servido para el refugio de cuantos ex, fontaneros del régimen, amiguetes, fugitivos de la tiza -o de la pizarra digital- y/o favores varios... se tenía necesidad en cada coyuntura política, salvo excepciones muy honrosas, y muy menguadas con el paso de los años. Tan grave fue entonces la liquidación por reforma perpetrada por tan obedientes valedores, que dimitió el 95 % de los coordinadores de los CEP de toda Andalucía tras la publicación del nefasto Decreto 194/97 del Sr. Pezzi, y los CEP andaluces pasaron a mayor gloria de dios sin que el PSé se diera por enterado.

Y es que, desde que los anteriores Consejeros de Educación, D. Manuel Gracia y, posteriormente, D. Antonio Pascual terminaran sus correspondientes mandatos, los titulares de la cosa -como ahora le gusta nombrar al BOJA siguiendo la moda de lo políticamente correcto y lo estúpidamente lingüístico- no han hecho más que degenerar. Como aquel exbanderillero que -metido a político y  al cabo de los años- se encontraba con su maestro de espada y al preguntarle éste cómo había podido llegar desde el arte de la tauromaquia a la política, éste le contestó con gracia ¿cómo va a sé, maestro?, ¡degenerando! Pues eso, degenerando, desde que la Consejería de Educación de Andalucía se convirtió en el refugio de la cuota provincial y/o de la cuota de género del PSÉ andalú para colocar a los compromisos provinciales del partido, salieron por la ventana de Torretriana la excelencia, el prestigio y la claridad de ideas como requisitos esenciales de cualquier candidato a ocuparlo. Y así nos va, y así les va.

La verdad es que estos seudoprogres de izquierda-derecha (una nueva especie  de baile político que nadie, ni ellos, sabe donde termina salvo en detentar el poder a toda costa), han despreciado siempre al profesorado, nunca han confiado en él, a menudo lo han ninguneado, así que cuando los CEP en sus inicios comenzaron a dar respuesta a las necesidades y preocupaciones del mismo, rápidamente llegó Pezzi y, obedeciendo al amo, mandó pará, y como buen servidor de quien todavía le da de comer, acabó convirtiéndolos en la pantomima patética de la formación permanente que hoy son. Con tan mala fortuna -y no menor torpeza- que ni siquiera han servido estos años para adocenar ni manipular ni comprar al profesorado de Andalucía. Eso sí, han supuesto un sumidero de dineros carísimo para lo que malvende, e inútiles para torcer las conciencias -y los votos- de los pocos que compran.

Porque, llamar formación permanente al variopinto listado de cursitos de aluvión -qué pena de horas para los sexenios que implantaron los socialistas entonces- y programitas para vender a los centros educativos a domicilio (a eso le llaman pomposamente formación en centros), es un mal chiste que no hace ninguna gracia para lo caro que nos sale a los andaluces. Lo mejor -para como están estos CEP- sería cerrarlos, y no es que no les falten ganas de hacerlo -como ya dicen por lo bajini-, pero eso les supondría tener que desdecirse de todas las chapuzas realizadas desde entonces y buscarle acomodo a no pocos de sus moradores. Además, así, si lo hace el PP -y con toda la razón del mundo- tendrán la excusa perfecta para acusarlos de nuevo de enarbolar la "contrarreforma" sin que se les caiga la cara de vergüenza -y eso que la tienen dura.

En fin, si quieren ver una graciosa metáfora del inútil cortejo de la Consejería -cerdito- con el profesorado andaluz -galletas- nada mejor que Ormie. Ni con sucursales de venta a domicilio, ni regalando dinero con el Plan de Calidad, ni regalando portátiles, ni con programitas de todo a cien, ni con anuncios en la Suya... logran tener ya ni un ápice de credibilidad ante los docentes. Aquellas torpezas y desprecios..., aquellos prepotentes..., estos lodos de hoy. Lo único que se puede hacer ya es callarles la boca cuanto antes con una indigestión de votos, como al final del vídeo, y no olvidar nunca a los chapuceros que desde el poder han venido despreciando cuanto desconocian.

La Diversificación Curricular en Andalucía: un desastre normativo y organizativo.

INCOMPETENCIA DE AUTONOMÍA E INICIATIVA

Nunca agradeceremos

bastante a tu belleza

el habernos salvado

otra vez del diluvio...

Pedro Salinas. "Pareja, Espectro". Largo Lamento

Los Programas de Diversificación Curricular (PDC) funcionan en Andalucía sólo gracias a aquellos institutos que han sabido -y podido- introducir sentido común y bases psicopedagógicas adecuadas a una normativa deficiente, mal redactada, incompleta y conceptualmente errónea en muchos aspectos. Porque la Orden de 25.07.08 -que regula la atención a la diversidad en Andalucía- no hay por donde cogerla. Por esta razón, los PDC son un verdadero desatino educativo en muchos centros, donde se han convertido en cajones de-sastres de aquellos alumnos -o profesores- que no quieren trabajar o que dan la lata en las clases o que por sus deficiencias no se pueden atender en las aulas ordinarias y así se los quitan de encima. Otros, son una verdadera tómbola de títulos de la ESO ya que parecen regalarlos o sortearlos entre los asistentes y así todos tan contentos, sobre todo, la Consejería de Educación que ve como se incrementa el porcentaje de titulados a costa de la injusticia que supone no obtenerlo para otros alumnos de 4º ESO.

Como será esta Orden de chapucera que, aunque parezca de chiste, ni el horario que incluye para los PDC puede configurarse con las materias actuales de 3º o 4º de  ESO, obligando a los institutos a trampear la configuración de asignaturas que cursan los alumnos como buenamente pueden, saltándose por supuesto la normativa. Pero lo más grave no es eso, sino las estupideces y errores que afectan sensiblemente a la organización y currículo del PDC. Pongamos algunos ejemplos, los más gruesos:

a) Inadecuados criterios de selección del alumnado: no es de recibo que deba ignorarse que el alumno haya repetido en la Ed. Primaria, obligándole a repetir nuevamente 1º o 2º de ESO para incluirlo en el PDC, ya que la Orden contempla dicha estúpida condición para poder hacerlo. Sin embargo, si el alumno ya se encuentra en 3º o 4º de ESO ya no es exigible que haya repetido ningún curso antes (incomprensible). Debería ser la edad de desfase con respecto al curso correspondiente a su edad -y no si ha repetido en 1º o 2º- el criterio exigible para su ingreso en el programa. Por otra parte, el perfil que define la Orden es tan ambiguo que prácticamente podría entrar hasta el conserje del instituto. Finalmente, deja toda la potestad de la selección definitiva a la Jefatura de Estudios, pudiendo ésta pasarse por sus partes nobles el informe preceptivo de evaluación psicopedagógica que debe hacer el orientador del Centro, ya que este informe no es vinculante. Entonces, ¿para qué se hace? Lo que sin duda deja campo libre para hacer una selección al antojo del equipo directivo de turno, y así nos va.

b) Currículo inexistente: mientras todas las CCAA han publicado oficialmente currículos adaptados para los ámbitos de los PDC en sus respectivos territorios, aquí en Andalucía son tan listos nuestros políticos que no hay ninguno. Asi que el profesorado ha tenido que inventarse los suyos o abandonarse a las editoriales que han publicado libros de texto. En estos dias, la Consejería está distribuyendo por los institutos, cuatro años después, un CD de ámbitos polivalentes -por decir algo- porque según la carátula se pueden aplicar a los PDC, a la Educación Secundaria de Personas Adultas, a las pruebas libres de obtención del título, de la FP, etc., ¡aunque estos ámbitos no coinciden entre sí ni en estructura ni en finalidad! Una chapuza, y además, cágate lorito, los publica la Dirección General de Formación Profesional, y no la de (des)Ordenación Educativa que es a quien le corresponde. ¡Qué descontrol!

c) Una organización horaria y de materias errónea: que los tres ámbitos curriculares del programa sumen 18 horas semanales -según establece la Orden- es otro despropósito innecesario, que se carga la integración de los alumnos en sus grupos ordinarios, al convertir a los PDC prácticamente en grupos segregados, no entendiendo así la naturaleza integradora que deben adoptar estos programas. Estos ámbitos deberían tener asignado como máximo un número de 12 horas semanales como en la anterior normativa que los regulaba. Que además se obligue a estos alumnos a cursar otras 4 horas de Lengua Extranjera en grupo ordinario son ganas de fastidiar a aquellos -la mayoría- que vienen arrastrando dificultades en dicha materia desde la Primaria, cuando hasta la publicacion de dicha Orden, era una materia que podía no incluirse atendiendo a las posibilidades de éxito académico de cada alumno. O si se considerara imprescindible para su formación -Andalucía bilingüe, bla, bla, bla...- si los ámbitos fueran un total de 12 horas como máximo sí podrían contemplarse otras tres o cuatro para cursar Lengua Extranjera en grupo de diversificación, no en el ordinario, facilitando así el objetivo del PDC que no es otro que lograr -no regalar- la titulación de la ESO y poder continuar, también con éxito, estudios posteriores.

Desde luego, el profesorado de los institutos que le preocupa que las medidas de atención a la diversidad se apliquen con criterios pedagógicos, en beneficio de todos aquellos alumnos que las necesiten a lo largo de su escolaridad, ya sabe por desgracia que a la Consejería de Educación de Andalucía le importa un pimiento los PDC -y todo lo demás también, desde luego-. Pero ya verán como si el PP trata de quitarlos, muchos se rasgarán las vestiduras para gritar entonces histéricamente que viene la contrarreforma. ¡Tienen una cara que se la pisan!

Cuando un PDC funciona bien es quizás la medida de atención a la diversidad más efectiva que se ha implantado porque beneficia cada curso a un buen número de alumnos que, por sus dificultades de aprendizaje y personales, no hubieran obtenido el título por las vías ordinarias. La reducción de la ratio en estos grupos, la reducción del equipo docente, un currículo más integrado y una acción tutorial más personalizada son las claves de su éxito, además de una buena selección del alumnado y de su profesorado. Aquí les dejamos -como ejemplo- con trabajos de tecnologia realizados por alumnos de diversificación del IES Torreblanca muy alejados del simple entretenimiento o de regalarles la titulación a los alumnos por la cara.

La Formación Inicial del Profesorado: una asignatura siempre suspensa.

INCOMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER

Hoy son las manos la memoria.

El alma no se acuerda, está dolida

de tanto recordar. Pero en las manos

queda el recuerdo de lo que han tenido.

Pedro Salinas. La Memoria en las Manos

¿No creen que es imposible empezar a construir una casa por el tejado? Pues nuestros políticos educativos creen que sí, que es posible, deben de gozar de cerebros privilegiados que ven más allá de lo real, no como nosotros. Porque si existe un error común a todas las reformas educativas padecidas por este país desde la llegada de la democracia, este no es otro que el olvido sistemático del factor más sensible y más potente que existe para acometer cualquier cambio educativo: el profesorado, las personas que finalmente harán realidad la buena o mala educación que se desarrolle con un grupo de alumnos. Y lo más sorprendente -en relación al profesorado- en todas las reformas educativas sufridas hasta el momento, ha sido la nula preocupación por implantar una formación inicial del mismo con criterios de calidad, rigor psicológico y didáctico, capacitación y prestigio profesional.

¿No les llama la atención olvido tan clamoroso y persistente? Toda la literatura psicológica y pedagógica de los últimos cien años, tanto teórica como empírica, pone de manifiesto que el factor clave para la mejora de un sistema educativo no es otro que una buena formación profesional de los docentes (he aquí la Incompetencia de Aprender a Aprender). En España, sin embargo, todo se ha empezado por el tejado... y se sigue haciendo lamentablemente. Ninguna ley orgánica -y mira que hemos aguantado unas cuantas- ha acometido una reforma seria de la formación universitaria de nuestros futuros maestros y profesores, quedando en la indigencia en la que ya estaba desde la Ley tardofranquista de 1970 y que sólo modificó falsamente por especialidades la formación que se ofrecía en las Escuelas Normales de Magisterio -lo de normales nunca lo entendimos bien-. Después, vinieron más reformas maquilladoras de esta mala formación que sólo parcheaban agujeros para salir del paso, pero seguía siendo una formación deficiente, anticuada y poco prestigiada -a menudo para alumnos con expedientes de medias bajas o pocas expectativas académicas o pocos recursos económicos- y en manos de profesorado con las mismas características y -salvo excepciones- sin ninguna experiencia laboral en las etapas de Ed. Infantil y Primaria.

En cuanto a la formación inicial del profesorado de secundaria la cosa no tiene nombre, simplemente no existe, mala de solemnidad. Ni el antiguo CAP (Curso de in-Capacitación Pedagógica) -que todo el que lo hacía sabía que era un mero trámite, previo pago de su importe, unas 70.000 ptas. de la época, para poder ejercer la profesión, fruto quizás de una tardía vocación docente al no encontrar trabajo en la carrera cursada-, ni el actual Master de Secundaria -caro engendro universitario boloñés (1800 €), que ofrece la misma porquería a los mismos sujetos pero, eso sí, a nivel europeo, o sea, mucho más cara- logran disimular lo que es un verdadero desastre en esta capacitación profesional hoy insostenible.

Ante tamaña tozudez de políticas educativas de derecha y de... derecha, sólo cabe pensar que no se trata de un olvido, sino de un reconocimiento implícito de que verdaderamente lo último que les interesa a nuestros políticos educativos es un sistema educativo público de calidad, de ahí que la formación inicial de su profesorado no preocupe en absoluto, es más, cuanto peor mejor, pues así, al cabo, siempre se le podrá manipular más facilmente y echarle la culpa de los malos resultados obtenidos cuando sea oportuno. Esta es la gran trampa, la prueba del nueve que dirían los antiguos maestros, de la mentira tejida año tras año, elección tras elección. Todo lo demás es palabrería y humo. Mientras no haya una política educativa seria que empiece por los cimientos, por formar, dignificar y prestigiar al profesorado... ¡que al menos no nos vengan con cuentos! ¡A ver qué hace ahora el Sr. Wert para aprobar esta materia siempre suspensa!

Ahí les dejamos con una breve entrevista al siempre refrescante Miguel Ángel Santos Guerra que nos recuerda lo esencial para mejorar el sistema educativo y la formación del profesorado.

Y para terminar, felicitaciones al Coro del Fali Pastrana y el Trón de Cádiz, "El Amanecer", que ganaron anoche el primer premio de coros del Carnaval de Cádiz 2012. Desafiantes "gallos de la libertad" con unos sones maravillosos y mejores y comprometidas letras. No se pierdan nada, pero sobre todo, el magnífico y emocionante popurrí final. Una gozada en estos tiempos de miseria y mediocridad.

Treinta años de escuela aburrida: otra oportunidad perdida.

INCOMPETENCIA DE AUTONOMÍA E INICIATIVA EDUCATIVA

El tiempo borra al tiempo.

Queda sólo un gran blanco.

Pero tu nombre, ¿quién,

dime, quién va a borrarlo...?

Pedro Salinas. Razón de amor

Analizar y valorar los treinta años de gobiernos socialistas -por llamarles de alguna forma conocida, no desde luego por su significado real- por lo que han hecho en la Educación, es una tarea penosa por lo lamentable que supone comprobar la realidad educativa que tenemos por delante, a la cola de todo, y con tantas carencias y tan poco futuro ilusionante. Pero lo peor de todo no es hacer eso, lo peor es pensar lo que hubieran podido ser estos treinta años si esos gobiernos no hubieran sido el exponente más claro de lo que hoy se denomina "inteligencia fracasada".

De las ilusiones por cambiar todo, y especialmente la Educación de este país, que arreciaron en los primeros años ochenta del siglo pasado, hemos llegado después de estos treinta años... al lugar del que precisamente queríamos salir, en un bucle maldito de la historia, de la mano de torpes y mediocres políticas educativas, en manos de personas equivocadas e instituciones fracasadas. Y ahí seguimos, aún peor que en los ochenta, de donde partimos en la transición democrática. Porque además de continuar padeciendo un sistema educativo que hace aguas por todas partes, mediocre hasta lo paleto desde el punto de vista del currículo que se prescribe y aburrido hasta parecerse más a la enseñanza religiosa del s. XIX que a la que debería encarar los grandes retos del s. XXI, ahora -decíamos- ni siquiera tenemos las ilusiones y las ganas de aquellos días para que esto pueda cambiar en un futuro próximo. 

Lo peor -con todo- de los paletos gobiernos socialistas que nos han gobernado -y aún lo hacen en Andalucía- no es sólo que no hayan desarrollado una política educativa acorde con las intenciones y las ganas de aquellos años, sino que hayan acabado con las iniciativas de cambio que los llevaron al poder. Y una vez allí, ya definitivamente instalados, su proyecto educativo sólo consistió en mantenerlos en el sillón... y poco más. Reeditaron así la peor versión histórica -e histérica- del socialismo burocrático, configurando un sistema educativo triste e ineficaz, sin visión de futuro, dócil y manipulable, donde la competencia de autonomía e iniciativa personal, la creatividad, la capacidad de crítica, el esfuerzo personal y la responsabilidad, se quedaron tan sólo como texto de los preámbulos de la diarrea normativa que, en treinta años, han llegado a perpetrar de manera inmisericorde.

Y mira que tenían donde mirar, y mira que tenían de donde copiar, pero la prepotencia, la soberbia y la frivolidad son hermanas de la ignorancia, de la que se ufanan muchos cuando mandan -un rasgo típicamente español-, lo que les impide aprender de nada ni de nadie, incapaces de reconocer la importancia de lo que se traen entre manos. Y eso es lo que hemos vivido hasta ahora. ¿No creen que ya no hace falta nada más para dar por terminado este triste periodo de la política educativa andaluza?

Les dejamos a continuación con un reportaje esperanzador de Sir Ken Robinson, porque sabemos que se podían haber hecho muchas cosas interesantes en nuestro sistema educativo en estos treinta años pero, también, que todavía podemos hacerlo si logramos recuperar la confianza y la ilusión de aquellos años ochenta o de los afanes regeneracionistas de principios del s. XX. Todavía estamos a tiempo de acabar, entre todos, con una escuela aburrida y mediocre, lo que no está reñido -como dicen todavía algunos papanatas- ni con el rigor científico ni con la exigencia de esfuerzo y responsabilidad. Más bien, son un currículo torpe y mediocre y una formación inicial del profesorado mala o inexistente, los factores que generan en gran medida la desresponsabilización y la falta de esfuerzo que presentan muchos de nuestros alumnos en las escuelas e institutos. Que les aproveche.